文档介绍：爬天都峰
一、学****目标
认识”陡、链”等6个生字。会写”爬、峰”等11个生字。能正确 读写”峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物 的语气和心情。
了解课文的主要内容，体会”我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚 定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向 上的品格。
教学重、难点：
通过对词句的理解，弄清”我”登天都峰后的思想变化。
读懂课文结尾的一句话。
课前准备：
生字卡片。
教学挂图。
收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
教法设计：边读边想法。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：初读课文，学****生字词，了解课文大意。
教学过程：
一、创设情景，揭题导入
初步了解天都峰及”鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作 介绍。说说”鲫鱼背”名称的来历。
导语***，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山 岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是”勇 士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我 们一起去”爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、 自读课文，学****生字
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听 互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
小组交流各自学****生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、 再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬
天都峰，”我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
四、 识记字形，指导书写
认读要求写的11个字，并分别组词。
与熟字比较，识记字形
峰--蜂：”蜜蜂”是昆虫，所以”蜂”是”虫字旁”；”峰”指的是山的尖 顶，跟”山”有关，所以是”山字旁”。
辫--辩、辨：三个字的左右两边都是”辛”，关键要看中间。和言语说 话有关的是”辩”；”辨”要用眼睛看，自然要加上”眉毛和眼睛” 辫”和发丝有关，中间是条”丝”。
练****书写。教师巡视，个别指导。
第二课时
教学目的：边读边想，说出”我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
教学过程：
一、复****引入
生朗读课文。
师引导：作者写爬天都峰，为什么要用”爬”而不用”登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用”爬”更能准确反映出登 山的费力、艰难。
2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中 的话变成自己脑中的”画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、 高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，”我”心里是怎么想的？默 读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出”我”有害怕畏惧 的心理。
指名交流，出示并指导读好问句”我爬得上去吗?”、感叹句”真叫人 发颤!”以及语气词”啊””哩”等，读中体会”我”缺乏自信、畏惧退缩 的心理。
结果