文档介绍：教学设计
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《平行四边形的认识》
安徽省铜陵市枞阳县横埠镇横埠小学何传宏
　　教学目标
1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高。
　　2．通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
　　教学重点
　　掌握平行四边形的意义及特征。
　　教学难点
　　理解平行四边形与长方形、正方形的关系。
　　教学过程
　　一、复习准备。
　　我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？
　在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形。
　　教师提问：我们学过哪些四边形呢？
　　学生举例。
　　说说哪些物体表面是平行四边形？
　　教师出示下图，让学生初步感知平行四边形。
　　二、学行四边形的意义。
　　首先出示一组图形。
教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？
　（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）
　　教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？
　　（2）动手测量。
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　　指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样。
　　（3）抽象概括。
根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？
　　小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义。（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。）
　　教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”。
　　（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练行四边形的特征和特性。
　　（1）教师演示。
　　教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？
　　学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。
　　（2）动手操作。
　　学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。
　　（3）归纳平行四边形特性。
　　根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。（板书：易变形）
　　（4）对比。
　　三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。
　　这种不稳定性在实践中有广泛的应用。你能举出实际例子来吗？
　　（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等。）
　　3．学行四形的底和高。
　　（1）认识平行四边形的底和高。
　　教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底。
　　（2）找出相应的底和高。【演示 “平行四边形”】
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　　引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？
　　使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC。
　　（3）画平行四边形的高。
　　教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的