文档介绍：《琥珀》教学设计
设计理念：
《琥珀》一文是根据德国科学家和科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中的一个故事改写的，属于科普小品。课文以讲故事的方式，推想了一块琥珀的形成和被发现的过程，判断了它在科学上的价值。把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使小学生既可以初步体会到科学的严谨，又能感受到语言文字的生动活泼。在设计教案时，主要本着一个方向：让学生了解琥珀的形成、发现过程及科学价值等知识；通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特点，积累词句；了解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。
教学目标:
1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们来欣赏一块形成于一万年前的珍稀化石---琥珀。（板书：琥珀）你了解琥珀吗？（学生介绍预****时搜集的资料）
2、看，这就是美丽神奇的琥珀。（出示琥珀的图片） 唐代诗人韦应物曾写过一首诗《咏琥珀》：“曾为老茯神，本是寒松液。蚊蚋落其中，千年犹可觌。”李白也曾写下“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”的名句，说明当时人们对它已十分熟知。琥珀用途广泛，能做芬芳的香料，也是贵重的药物。李时珍在《本草纲目》中记载：琥珀可以“安五脏，定魂魄，消淤血，痛五淋”。据说唐代有一产妇，产后暴死，埋葬时，恰好唐代名医孙思邈路过。他见到棺材渗出鲜血，断定死者尚有生机，便叫他丈夫打开棺材抢救，施以“神药”，三天后产妇病愈如初。这“神药”就是琥珀。
二、理清层次
1、了解作者：
今天我们要学****的《琥珀》这篇课文是谁写的？你了解柏吉尔吗？（德国科学家和科普作家柏吉尔）
2、自由读课文：
从体裁上看，本文属于科普小品，但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识介绍变得如此生动有趣，非常吸引读者。作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的推测想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。请你们读一读文章，看看文中哪些段落的描写是真实的情景，哪些段落的描写是推测猜想的情景？读文章时注意这些词语的读音一定要准确。（飒飒松脂 掸翅膀 淹没 前俯后仰 黏稠 推测）
第一部分：1---13自然段
第二部分：14---20自然段
第二部分是真实情景的描述，作者向我们介绍了哪些内容？（发现过程、琥珀的样子、研究价值）
第一部分是科学家的推测想象，科学家就根据眼前的这一小块奇异的化石推测了什么？（琥珀的形成过程）
三、理解内容 学****写法
1、读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？
（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定需要一万年了。）
2、了解琥珀形成的条件
请你默读文章的第1到13自然段，看一看这块琥珀的形成需要哪些必不可少的条件？
（1）松柏树：我们