文档介绍：色彩基础教学计划与色彩教学计划十周汇编
色彩基础教学计划
《色彩基础》教学计划蒋清锤********** —、说明1、适用对象：图形图像设 计类专业学生2、课程性质：本课程是图形图像设计类专业的必修课，也是主要专业基 础课。通过学****使学生掌握绘画色彩的基本原理，运用色彩表现，使画面色彩统一协 调、鲜亮明快，层次丰富，并注重培养色彩感知能力和色彩表现能力。
3、课程教学目标与任务：通过对不同形状、题材、颜色、质地、明度的景物进 行组合写生研究，培养学生的观察力和表现力，并从中获得对色彩知识的掌握和审美 重点与难点：重点：培养学生正确的观察方法和色彩表现能力。难点：色彩感知能力 和色彩表现能力的培养。
二、分章次的教学内容和教学要求
1、 教学目的和要求：通过对不同形状、题材、颜色、质地、明度的景物进行组 合写生研究，培养学生的观察力和表现力，并从中获得对色彩知识的掌握和审美。
2、 教学主要内容：
第一部分色彩基本知识教学重点和难点：重点：了解色彩的概念，如三原色、间 色、复色、补色等，并将其运用到绘画当中去。难点：掌握色彩三要素，在实际绘画 中能充分利用这些原理。
一、色彩的概念色彩的形成颜色，实际上是我们所感觉到的光波，由于物体所吸 收光波长短的不同，因而呈现出五颜六色不同的色彩。我们所看到的是未被物体吸收 的光波，即被反射出来的那部分光波。
（一）色彩的概念1、三原色红黄蓝三种颜色是原色，不能有其它颜色混合而
成，是最纯的颜色。把原色相互混合，可以调出其它种色彩。
2、 间色橙色、绿色、紫色是间色。三原色种的两种等量混合而成就是间色。红+ 黄二橙，黄+蓝二绿，蓝+红二紫。
3、 补色一种原色与另外两种原色相混合而形成的间色，它们之间相互成称为补 色：红色与绿色互为补色，黄色与绿色互为补色，蓝色与橙色互为补色复色两种以上 的间色或补色相互混合称为复色。
（二）固有色与条件色1、固有色固有色也称概念色。由于各种物体吸收和反射 光的成份不同，使人感受到不同的色彩，这种色彩称为固有色。我们平常所说的物体 本身的颜色，就是固有色•通常情况下，固有色决定和支配着物体本身的基本色调•诸如, 香蕉苹果、菠萝在受到光源和环境色彩的影响后，仍然橙黄色，红色和绿色，也就是 说基本色调在任何情况下都支配着物体的外形。可以说，固有色是认识色彩的第一根 据。
2、条件色由于物体置于不同环境条件中，物体所呈现的色彩随之发生变化。光 源色、环境色、反光等都会对物体的色彩产生影响。
⑴光源色：物体在不同光源的照射下，它所呈现的颜色也相应发生变化。光源色 就是光的颜色。物体只有在光的照射下才能呈现明暗和色彩，没有光就看不到颜色， 当然我们也无法观察和识别色彩是必不可少的条件，正因为如此，我们决不会在没有 光源的条件下作画。通常我们是以日光（日光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫其中 色光组合而成的反光，雨后的彩虹就是七色光的反映）作为正常识别色彩的光源，自 然界中的一切色都受到这种光线的照射，吸收其中的某些光线，才显示出自己的固有 色。如果物体本身不吸收任何光，及反射所有的光，那么它的固有色就是纯白色。而 纯正的黑色则正是吸收了全部的光而无任何反射的缘故。又如，黄色物体受到日光照 射后，便吸收了红、橙等颜色而仅仅反射出黄色，从而使物体呈现也是如此。以上所 讲的知识理论推理，而在实际中，物体本身是没有纯正固有色的，光线照射后物体也 不是全反射和全吸收，只是一种持半吸收或半反射的状态，因而自然物中很难有纯正 的黄红等颜色，更不存在纯正的黑白。不论颜色多么鲜艳，白得多么亮，黑得多么
暗，其本身都带一定的其它色彩成分，对所有的光不会全吸收或全反射。在会中不用 纯粹没有调配的颜色，这不仅是物体本身固有色的要求，同时也是与光的强弱、冷 暖、距离、方向等有关系的。例如，一位穿白裙子在舞台上表演的演员，强烈的红光 和绿光分别照射她身上时，它的衣裙已不再是白色，而成了红色和绿色。由此可见， 光线与物体色彩的相互关系，只有在实验室的理想环境中，我们才能看到比较纯正的 物体本色。固有色与光源色社一种内因与外因的关系，明确这一关系，对我们观察和 使用色彩作画是极为重要的。
⑵环境色在一定环境下，周围物体的颜色相互影响所呈现的色彩称为环境色。它 是决定物体色彩的第三因素。因为自然界中任何物体都不是孤立存在的，它要同周围 物体和环境环境发生联系，相互影响着。色彩当然也不例外，周围的环境色也一定会 相互反射，相互影响。自然界中的不同物体在光线的照射下，各自放射出不同的反 光，它们相辉映，纷乱错杂，影响了物体本身色彩的个性。一个物体的亮面与暗面对 色光的反应是不同的，亮面反映的光源色，而暗面反映的是环境色，暗面的色彩最丰 富，也最难处理与表现。因