文档介绍：《悯农》优秀教学设计
教材分析
这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一 册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是: 春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。尽管四海之内没有 荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。诗人用"春种”到 “秋收”，用"一粒粟”到"万颗子”的变化，讲了农民一 年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：
“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比，揭 示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深 切同情。
教学目标
知识与能力：
结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗 《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学****诗人在写景叙事 中抒发感情的表达方法;培养学生用"释诗题，解诗句，悟 诗境”的方法学****古诗的能力。
过程和方法：
总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合 作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程， 教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。
情感价值观:
体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。
课前准备
课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背 景音乐。）
教学过程
一创设情境，导入新课
（出示古代农民劳作的情景图）
看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话， 可以是一首诗。（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国 唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》教师找同 学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。
再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。要读出韵 律和节奏。
今天老师和大家共同学****一首古诗杨万里的〈悯农〉。 教师板书：悯农
提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的 诗人，和"陆游，范成大，尤袤"被称为"南宋四大家”， 杨万里的作品语言浅近，平白朴实。
二启发想象，体味诗情
1释诗题："悯”是这课的生字，大家读准了，指导读 字。同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是
学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报）
作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进 诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。
2解诗意：（1）请同学们自己的读一读这首诗，注意里 面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但一定要念到自己的 心里，念上两遍到三遍。
（2） 找生汇报。（谁能给大家读一读，展示一下你的朗读 水平。）
（3） 诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（学生汇 报）
根据学生的汇报，板书；水稻……不多黄
养麦 早着霜
（4） 关于水稻和养麦同学们可能不太熟悉，我们吃的大 米就是没加工前的水稻的种子，养麦也是一种重要的粮食。 这两种重要的粮食都遇到了什么情况呢？听着同学们的理 解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想 是哪个关联词？ “因为……所以……”
稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（学生 汇报）所以说这是农民遭遇的第一层“苦”板书：苦
稻子不能离开水，可是不需要多少水的养麦又遇到什么 情况了呢？学生汇报
理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜 的谎花一样，是不结果的。
师：听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联 词把诗句的意思表达的更加准确呢？（不但……而且……）同 学们从这体会到了什么？（