文档介绍：《宋明理学》教学设计
一、设计指导思想：
1、培养学生历史学****核心素养为新一轮课程改革的核心命题，应从本课中充分挖掘有利于提升核心素养的资源，使学生的历史解释能力获得提升，同时也得到家国情怀的培养教育；
2、根据教学指导意见和考试要求，明确本课学****的重点难点；
3、根据学生的认知基础和需求确立教学目标。
二、教材分析：
1、理学是宋明时期以讨论理气、心性等问题为中心的哲学思潮，是中国古代思想史中难度较大的内容。从教材文本表述来看，概念较多，理论阐述抽象，需要教师深入解读教材，把握主题，理顺逻辑，以保证知识传授的科学性；
2、宋明理学作为中国传统文化的重要发展阶段，有诸多可供挖掘的展示当时士大夫“家国情怀”的内容，可以合理利用，使学生充分认识到理学家的责任担当与人文追求，以提升教学立意。可以实现历史课程对“家国情怀”的培养目标之一：了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义。
三、学情分析：
1、学生在初中学****中从未接触过理学，对理学产生的背景一无所知。书本所表述的理学概念如“理”、“气”、“太极”、“道统”等抽象难懂，让认知水平有限的学生无所适从。
2、从以往几轮教学实践看，学生对这课的学****存在较为普遍的畏难甚至厌烦情绪，需要教师运用通俗易懂的例子、简练清晰的语言引导学生掌握理学内涵，感受思想家们的人格魅力。
四、教学目标：
1、知识与能力层面：（1）知道宋明理学的代表人物；（2）知道程朱理学与陆王心学的主要观点；（3）了解儒学复兴运动和理学出现的背景；（4）说明宋明时期儒学的发展；
2、过程与方法层面：（1）通过材料解读，培养学生从材料中提取信息以及语言概括的能力；（2）设计相关问题，通过层层设问，引领学生在问题的解决过程中把握宋明理学的相关思想；（3）通过分类对比分析，使学生理解心学对理学的发展以及宋明理学对传统儒学的发展；（4）通过课后探究，使学生搜集和处理资料并作出评判的能力得到训练。
（3）情感态度与价值观层面：（1）从宋明士大夫复兴儒学的初衷、理学对传统儒学的发展、复兴儒学的社会实践等方面体悟士大夫的精神世界，感悟宋明士大夫的家国情怀；（2）全面认识宋明士大夫的家国情怀，对中华传统文明的价值意义形成正确认识。
五、重点难点：
1、教学重点：（1）宋明理学的主要代表人物及其思想主张；
（2）程朱理学与陆王心学的异同。
2、教学难点：（1）心学对理学的发展；（2）宋明理学对传统儒学的发展。
六、课前准备：
1、布置学生自主学****文本，为课堂学****奠定基础；同时以书面形式向老师提出疑问，作为教师备课依据。
七、教学过程：
1、新课导入：展示课文“资料卡片”中张载的四句誓言，学生朗读，教师释义，再让学生谈谈从中体会到的作者的情怀和抱负，以激起学生对儒家知识分子责任感和使命感的认同，导入新课学****br/>2、理学产生的背景
回归誓言寻找原因，以“为往圣继绝学”中的“绝学”、“往圣”为切入点，引导学生对课文“资料卡片”及“学****思考”的相关材料进行解读，回答老师的层层设问，从而使学生了解理学创立的主要原因：受佛道思想的冲击，儒学正统地位削弱，儒者们痛心于因此而导致的社会混乱，于是借助于当时有利的社会环