文档介绍：思维导图与小学英语教学
篇一 : 思维导图在小学英语教学中的一般应用
思维导图在小学英语教学中的一般应用
( 洪江区幸福路小学张丽群 )
摘要 : 思维导图是托尼 . 博赞于 20 世纪 60 年代提出的一
种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地
结合起来。在小学英语教学中巧妙运用思维导图，可以有效
培养和激发学生学习英语的兴趣，并可培养学生的能力提高
教学的质量。
关键词 : 思维导图小学英语教学
Abstract: Mind map is a tool of thinking brought forward by Tony
Bozan in 1960 ’s(Its core idea is to combine visual thinking with the abstract(Clever use of mind mapping in the teaching English of
primary school ，can effectively stimulate students interest in
learning English ， cultivate and stimulate students interest in
learning ，culture the ability of students ， improve
the quality of teaching.
Key words: mind mapping ,teaching English of primary
1
school
一、引言
思维导图是英国学者托尼 . 博赞所创的一种整理思路的方法，和传统的直线型
记录方法不同的是，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系思维导图
最早被应用于训练一群被认为“失败”的孩子们，但是就是这些曾被放弃的孩子们很快变成好学生。之后托尼 .
博赞开始归纳总结他的研究成果，慢慢形成放射性思考和思维导图的概念
。
二、思维导图的定义
思维导图是由英国心理学家托尼 ? 博赞于 20 世纪 60 年代提出的。它是在层级
和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让你的左右脑同时运作，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。而思维导图的最初灵感也正是源于大脑神经元，因此是大脑思维的真实体现。从表现形式上来看，思维导图和大脑本身的思维方式是统一的，是一种利用大脑语言思维的模式，两只有利用大脑自身的语言来思考闯题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。比
2
如，在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。颜色和图像能让大
脑兴奋，颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。与此同时，思维导图中的中心
图像连接的不仅有主要分支，同时依次有二级分支以及三级分支，层次十分清晰。
而由于大脑是通过联想来思维的，这些连接起来的分支必然会使理解更容易 , 记忆
量更大。
由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐
述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容，筛
除杂乱信息。保留关键内容。帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构
中，加速知识获得的过程 ; 由于思维导图具有重点突出、层次分明、联想丰富的特
点，它又是一个有力的助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次地、分段地
组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，使学忆 , 达到不易忘记 , 容易提取的效果 ; 由于思维导图具有的发散性
特征，能够激活语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，鼓励学生主动学
习、创造性学习、通过合作对话进行学习，分享集体智慧，获得愉悦的认知体验。
三、思维导图在小学英语教学中的一些运用
在英语教学中，充分利用思维导图，构建知识网络，能够激发学生兴趣，增强
学生对英语学忆，提高英语教学
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的有效性。思维导图在英语课堂教学中，主要有以下几方面的运用 :