文档介绍：俄语教学法之情感教学
近几年中俄两国关系愈发紧密，200论文联盟年在中国 成功举行了 “俄罗斯年”后，XX年在俄罗斯又举办了别开生 面的“中国年”，它向全世界集中、全面地展示中俄关系发 展的成果。“俄罗斯年"活动，不仅仅是深化了两国友谊， 促进了双边贸易，同时也提升了俄语在中国人民心中的地位, 拉近了同俄语的距离，大大推动了中国俄语教学的 发展。
俗话说，兴趣是一个人最好的老师，过去我们教学目标 往往限定在语法知识的掌握和运用，教师的教学过程往往只 注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和 情操的陶冶。导致学生学****很被动，单纯为卷面成绩而学****而老师和同学之间更像是主动灌输和被动接受之间的关系。 可想而知，教学效果不会很好。随着时代的发展，学生的个 性越来越强，传统的你教我接受的教学方法已不再适合学 生，可能会因为讨厌学这门课而选择旷课或是心不在焉地听 课，因此，由兴趣导入引起的情感教学就显得尤为重要。
一、“情感教学”的相关理论依据
什么是情感教学？情感教学是指以人为核心，20世纪 50年代美国出现了人文主义心理学主张的“以人为本"，强 调人的价值、情感、需要及人际的交流和个体的自我实现。
充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。 我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有 在情感上接纳教师，在人格上尊重教师，才能服从老师的教 诲，模拟他的言行。情感是人们对客观事物所持态度的体验, 愉快的情感体验可使人的思维活跃，记忆增强，想象丰富。我 在教学过程中，注重挖掘学生自身的潜在能力，想方设法使 学生把书本知识转变成自己的能力。让知识在学生手中变成 一种力量，他们信心百倍，富有成就感，这种信心会使他们努 力表现自己，因此他们思维敏捷，想象丰富，智力得到了开 发。
二、情感教学与提高学****俄语的积极性
人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。情 感是构***的活动的动机之一，而情感的表现具有两极性, 即肯定与否定、积极与消极。心理学曾研究表明：当一个人 情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷喜爱 时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并 产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学****或是工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造 性可言。教师应把学生置于主体地位，充分调动学生的创造 性，引导学生自然地用俄语进行思考、交流。对学生的进步， 教师应给学生以及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自尊 心，激发并增强学生开口说俄语的欲望，给学生自信心。同
时，老师在平时教学过程中，是否能有效地培养学生的学****兴趣，直接影响着教学效果。因此，在学****中，学生只有对 自己所学的知识及其文化感兴趣，才能维持对其学****的动力, 从而取得好成绩。所以，教师应多掌握相关知识，把课本中 的原理和知识点生动、形象地讲出来，增强课堂的趣味性， 寓教于乐，把自己对本专业的热爱情感传递给学生，让这种 爱感染每一个人。同时，由于课堂教学的手段采用多种方法， 不再是教师的“一言堂"，学生在课堂中得到充分发挥自己的 才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己的 潜能。因此，在学****中，学生只有对自己所学的知识及其文 化感兴趣，才能维持对其学****的动力，从而取得好成绩。采 用情感教学不仅能够增强学