文档介绍：如何写教学设计
参加几轮朝阳区教学设计基本功大赛，写了、阅读了无数的教学设计, 在去年北京市教学基本功大赛的前几天，忽然茅塞顿开，明白了教学设计是怎么回事，知道了如何撰写一个比较像样的教学设计，虽然在北京市教学基本功大赛期间屡试不爽，但基本功结束后就没有再想此
事……
新一轮朝阳区教学设计、说课比赛即将开始，由于越来越多的人要求讲怎么写教学设计，而且要求听了讲座以后，对其间的结构、书写方法掌握的八九不离十，于是开始梳理自己写教学设计的经历，总结撰写教学设计的基本方法……
要想写好教学设计，首先要知道教学设计有哪些内容，按照北京市教学设计的要求，教学设计有这些内容
（一）指导思想与理论依据
（二）教学背景分析
教学内容分析
学情分析
我的思考
教学方式与教学手段分析
技术准备与教学媒体
（三）教学目标设计
（四）教学过程与教学资源设计
（五）学****效果评价设计
（六）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
二、怎么写教学设计
（一）明确所写题目领域，把握此领域内容的基本方向、基本要求，做到基本东西不跑偏
比如写万以内数的认识的教学设计，要知道其隶属于数与代数领域中数的认识板块，在数的认识教学中，要从6个维度帮助学生建立、理解、掌握数的概念，同时，在数概念建立的过程中，不仅帮助学生建立数感，还要渗透位值思想……
再比如写百以内的进位加法的教学设计，要知道其隶属于数与代数领域中数的运算板块，在计算教学中，除让学生掌握计算的基本方法，竖式的书写过程，还要知道借助计算教学培养学生的终身素养是什么，知道计算教学的价值是什么……
再如写厘米的认识，要知道其隶属于空间与图形领域中测量板块，要知道从5个维度帮助学生建立度量意识，培养学生的空间观念
（二）研读教材，同中求异
研读教材，重要的是要到别人看到的，还要看到别人看不到的，
要从三个维度——编辑、学生、教师的视角解读教材。
读懂教材的基本方法：
一看：有什么——教材中有什么
二想：为什么
不这样行吗，不这样行，干吗非要这样，教材要传递是什么
教材前后之间的逻辑关系是什么
根据教材编排确定的教学策略是什么
如果出考题，考什么，怎么考
三答：是什么——不想明白不罢休
四验：再思考——看教参、阅读书籍
（三）研读学生，积累学生经验
研读学生，要科学严谨、求真求实，要不断思考、反思、实践，研读教材的基本方法有三种——前测、试讲、访谈
根据所讲内容进行前测，可以了解学生关于此知识点的学****基础、生活经验，试讲可以积累学生学****过程经验，便于教师调整教学进程，个人访谈，可以了解不同层次、不同水平学生与众不同的思维过程，可以帮助教师采用多种方式应对学生思维的复杂化。
（四）提出自己的思考，确定设计的主题
主题要清晰明了、生动有趣、凸显本质，一个好的主题不仅彰显作者的智慧，还最大限度的激发他人的兴趣，增加文章的力度和厚度。
（五）行文
行文要结构严谨、瞻前顾后、环环紧扣，好的文章前后呼应、重点突出、观点明确。
三、写教学设计应注意的事项
题目生动彰显灵魂
思想依据合适贴切
背景分析精准独到
教学目标具体详实教学流程清晰简洁
教学过程精致精彩效果评价贴近主题
总结特点回扣主题
四、怎样审视自己的教学设计
审主题——破题
审环节——环环紧扣
现进一步举例说明如何写教学设计
借助多元表征解决问题
——人教版数
学第四册P4例1用两步计算解决问题
一、指导思想与理论依据（此环节是破题，写清三件事：什么是解决问题，什么是多元表征，为什么要借助多元表征解决问题）
解决问题的教学分布于小学数学学****的各个领域中，对于解决问题这部分内容，《数学课程标准》明确指出：让学生经历将一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性，使学生初步学会从数学的角度去观察、发现、分析、解决实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展学生的应用意识。
利用多元表征解决问题，是想借助学生数学学****过程主要有四种表征方式动作表征、形象表征、语义表征、数学符号表征（考虑到数学学科特点），帮助学生捕捉较复杂情景图中的有用信息，把握数量关系，形成解决问题的思考方法、策略。这是因为二年级学生，
虽然具有初步的看简单情境图捕捉信息的能力，但从相对复杂的情境图中提取有用信息、把握其间数量关系有一定困难，利用多元表征，可以用解决问题策略多样化应对学生实际情况复杂化，使学生获得适合自己的方法。
二、教学背景分析
（教材分析要写清——教材是怎样安排解决问题的，有哪些表征形式；
学情分析要写清——学生