文档介绍：?报任安书?学案8
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?报任安书?学案8
　　?报任安书?学案
学****目标
1学****本文的行文特点:借水行舟,排解胸中郁结,迂回曲折,但又脉络清晰。
2体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
3学****司马迁忍辱负重、发愤着书的精神,树立正确的荣辱观和生死观。
学****重难点
1把握课文内容安排上借水行舟的特点。
2通过具体句段,揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和着书雪耻的顽强意志。
一、预****提示:
1体裁解说:“书〞是古代的一种文体,就是“书信〞的意思。古人写信,多有题目,说明是写给谁的信,信题多为“报……书〞“答……书〞“与……书〞“上……书〞“寄……书〞等,例如?答司马谏议书?(王安石)、?与朱元思书?(吴均)、?上枢密韩太尉书?(苏辙)等等。
2写作背景:?报任安书?是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸(对此稍作解释),被捕下狱,惨遭宫刑。出狱后,任中书令;外表上看,这是宫中的机要职务,实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候,为一般士大夫所鄙视。在这期间,任安写信给他,希望他利用中书令的地位“推贤进士〞。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识,司马迁觉得实在难以按任安的话去做,所以一直没有复信。后来,任安以重罪入狱,司马迁担忧任安一旦被处死,就会永远失去给他回信的时机,使他抱憾终生,同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤,于是写下了这篇?报任安书?。
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二、整体把握,理清思路。
,诵读课文,扫除字词障碍。
除了课文注释外,每段需要解决的重点词句有:
第1段:再、务、流俗,表谦称和敬称的词语(牛马走、足下、辱等)
第2段:戏弄、特、勉励
第3段:各个典故含义,通其道
第4段:近自托于无能之词、考、综
第5段:上父母之丘墓、无乃……乎、不信
。思考:从课题和背景介绍看,这是一封复信,其回复的内容是什么呢?又是怎样具体展开的呢?
提示: 此文线索脉络十分清晰,大意是讲“刑余之人〞难以“推贤进士〞,唯有隐忍苟活,着书以偿前辱之债。具体梳理如下:
复信目的:对任安“推贤进士〞的期望“略陈固陋〞。(第1段)
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复信内容:①地位低下(主上所戏弄,流俗之所轻),身遭极辱,不能胜任。(第2段)
②效古之贤人忍辱负重,退而着书,“思垂空文以自见〞。(第3、4段)
③再次表现自己无可比较的忧愤处境,点明自己有负嘱托的原因。(第5段)
三、具体研读,突破重难点。
:此段在文中的作用是什么?
明确:此段交待了全文的内容:复信是要为自己无法“推贤进士〞“略陈固陋〞。
:此段在内容上有几个层次?与无法“推贤进士〞有何关系?
明确:两个层次。一是说自己史官地位卑微,“为流俗之所轻〞,与“蝼蚁〞无异;一是说自己身受极辱,如虎陷“槛阱〞,“积威约之渐也〞。下狱受刑,是作者一生中最惨痛的打击,侧面说明帝王的刻薄寡恩;加之原本就低贱的地位,这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士〞的任务的原因。
、4段:两段文字上的联系是什么?内容上似与“推贤进士〞无关,为什么要这样写?
明确:第3段写古代“倜傥非常之人〞受辱处困,退而着书,“思垂空文以自见〞。第4段写仿效古之贤人,“就极刑而无愠色〞,着?史记?以“偿前辱之责〞。第3段的人物是第4段中自己的典范和力量,两段共同交代了自己忍辱负重的原因。这似与回复内容无关,实际上有着合理的逻辑关系:一者,上段已经表达了自己所受的极辱,自然会让人想到他何以能“苟活〞,在第4段对此作了答复,是因为?史记?“草创未就〞,“惜其不成〞,“是以就极刑而无愠色〞;再者,任安是作者的好友,对好友(也只能对好友)倾吐个人情怀是极为正常的,所以作者说“然此可为智者道,难为俗人言也〞。
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:此段在结构上有何作用?
明确:此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上,描写自己“肠一日而九,居那么忽忽假设有所亡,出那么不知其所往〞的无限痛苦和寂寞,从而回应第1段,结构十分严密。
小结:全文呈现出总分总的结构模式,借答复任安“推贤进士〞数语,围绕一个“辱〞字,诉说了自己的不幸遭遇和精神上难以形容的苦痛,表现了自己发愤着书、雪耻传名的顽强意志。
四、欣赏品味。
,体会作者的忧愤情感,然后讨论交流。
明确(以第2段为例):
第2段:作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。写自己的地位,先以“固主上所戏弄〞几句来表现其低下,