文档介绍：YU N N AN N O R M AL U N I VE R S ITY
教育学专业（教师教育方向）双学位
学生学位论文（设计）
题
目—
姓
名—
学
号—
校
区
班
级—
指导教师—
职称（学历）
学习迁移对学习效果的影响
摘要：本文主要通过分析在教学中遇到的关于学生学习效果不理想的实际问题，并对学习迁移理论进行研究，提出学习迁移对学习效果具有重要影响。这就要求，教师在教学中要充分利用学习迁移理论，促进学生对数学知识产生良好的迁移，以提升学习效果。
关键词：学习迁移；学习效果；正迁移；一般迁移
在两个月实习期间，我主要担任呈贡区实验学校七年级一班的实习班主任工作和实习数学老师的工作。为了能更好第帮助辅导同学很的学习、就更有效率的学习方法提出指导和建议，我进行了关于同学们的数学学习过程和考试成绩的一系列调查。主要方式是通过观察同学们课堂表现、作业情况，批阅试卷、分析成绩，选取具有代表性的同学开展访谈。现经过分析研究，做出如下报告。
一、发现问题
（一）、在数学课堂上，同学们基本上都能积极参与教学活动，而且多数同学还能对老师提出的问题作出快速响应。到了课后，也会有一些同学对所学内容提出问题，之所以在课上没有提出，据调查是因为有的同学们有点跟不上，并不好意思马上提出问题；但问题都能在课后的询问中解决。从课堂教学方面来说，学习效果还是不错的。
（二）、在课后作业中，大部分同学能保质保量地完成。也有少部分同学完成质量不佳，主要表现为做到中途出错，导致最后结果不对。经过对这部分同学的访谈发现，同学们在课堂上懂了的东西，在做作业的时候并不像老师带领下那样弄得十分清楚，通常出现“似懂非懂”、“一看就会，一做就错”、“作业敷衍了事”的情况。从作业练习方面来说，学习效果有待提高。
（三）、在考试测验中，就我监考的七年一班来说，纪律良好，排除了作弊现象。但考试成绩跟期望相差太远，能够及格的也只是少数同学，当然不否认此次试题对他们来说有一定难度。在监考过程中，我发现的是，很多同学对于大题无从下手，即使解题所需的知识原理都已经在课堂上学过，甚至作业中出现过相同类型的题。考试后，我又访问了一些同学，了解在他们眼中到底是什么原因导致了这样不理想的成绩。反应是“有的题看着好像会做，但就是想不出来”、“有的题有点思路，但不太清晰，思路容易断”等等。
总的来说就是，学生对所学的知识不能做到良好的迁移。从课堂到作业、从作业到考试，在不同形式类型的学习中①，学生的认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性，并没有得到充分的加强与发挥。根据学习迁移理论来说就是，学生的迁移没有形成良好的正迁移，反而是零迁移，甚至是负迁移；以及，在数学知识的掌握上，只形成了特殊迁移（跟老师所讲的一样的题才会做），而没有形成
一般迁移（掌握普遍的原理，并在不同的题中恰当的运用）。
二、分析问题
（一）、什么是学习迁移与学习迁移理论？
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。学习迁移是个复杂的心理过程，在学习新知识时，由感知诱发产生联想，而回忆起旧知识；通过思维活动，再将与新知识相类似的旧知识转移到新知识中。
1、学习迁移的分类E
依据迁移