文档介绍：大数的认识这个单元以读数和写数为基础, 我按照教参进行了教学。由于有了去年的经验, 我在读数时特别注意了读数的要点强调, 每一级的数都按照各级的读法读, 只是读完后在后面加上它的计数单位。通过这样的教学, 全班一致攻克了读数这难关。写数也是一样, 先要找出带“亿”、“万”的计数单位,弄清楚每个级里面的数到底是多少,在依次在每个级里写出相应的数, 学生们这些都掌握的比较好。对于组数的教学, 我吸取了去年的经验, 在读题目的时候我要求学生反复读三遍, 把要组的数先能读出来, 读数会读了, 写数自然就轻松了, 按照这样的规律, 难度也降低了不少, 学生们做类似的题目也稳定了。省略尾数也是一难点,我首先就规定遇到大数必须给我先分级,好确定省略的部分,在合理的运用四舍五入的方法求近似数, 最后再按要求改写, 这样学生们掌握起来会容易的多。通过我的教学和学生们的学生, 第一单元的测验我们是大获全胜, 及格率达到了 100% , 均分也上升到了 分,我们大家都很开心。去年一年的经验确实帮我了不小的忙,真是“在战斗中总结,在总结中战斗”,相信以后的教学会更顺利。二、《角的度量》教学反思本节课是在学生认识角的基础之上,接着学****用量角器度量角的大小,在这节课的教学中, 我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围, 在这种氛围中, 促使学生积极主动地发展真正成为学****的主人。一、创设情境,问题探究生活化本课教学, 我给了大量的时间让学生观察、动手实践, 向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先, 让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具? ( 尺子、秤称) 角的大小用什么测量?这样引起学生产生探究的欲望, 激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然, 又充分体现了学生的主体性, 最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。二、让学生在发现中学****数学教学这一内容时, 是从学生的认识量角器入手: 先让学生观察量角器, 通过观察你会发现什么?同桌之间相互说说, 然后小组交流讨论, 每小组汇报讨论结果后, 我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆, 课件展示量角器的中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线…这样不仅给学生一个展示自我的平台还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时, 先让学生试着量, 然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同, 想出的方法不是很准确, 语言不如教材那般准确。但不可否认,学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。本课所采用的让学生自我发现的方法与“向儿童呈现学****的材料, 强化正确的答案”的传统学****方法相比,学****效果显然优于后者。三、《三位数乘两位数》的教学反思这一节课创设了与生活息息相关的绿色环保生活环境,提出了需要用乘数末尾有 0 的乘法笔算的实际问题, 让学生利用已有的乘数末尾有 0 的乘法的笔算经验, 尝试着独立列竖式计算, 并通过交流, 帮助学生掌握两个乘数末尾有 0 的三位数乘两位数的简便笔算方法。导入新课时通过学生熟悉的生活情境导入, 一方面激发了学生的学****兴趣, 另一方面也使学生真切地感受到生活中处处有数学。先让学生根据给出的条件提出乘法问题, 并请全班同学帮助列式解答: 850 × 15 ,板书两种计算过程,让学生自己比较哪种简便,使学生产生最简便计算的意识。再提出一个乘法问题,要求用简便的计算方法计算,正好