文档介绍：第六讲学****迁移及其促进
一、概述(重点)
有心理学家说，“能教授给学生的知识都是无用的”
我们不可能用昨天的知识教今天的学生去适应明天！
“为迁移而教”是社会现实对高教的要求。
学生必须学会迁移。
1、学****的迁移——在一种情境中获得的知识、技能或态度对另一种情境中知识、技能、态度学****的影响。
2、学****迁移的类型
普遍迁移与特殊迁移——
顺向迁移与逆向迁移——
横向迁移与纵向迁移——
低路迁移与高路迁移——
两类知识的迁移——
（程序性知识与陈述性知识）
3、学****迁移过程（105-107）
编码——组织——辨别——心向
4、学****迁移的意义
实践意义——
理论意义——
为什么说要“为迁移而教”？
二、迁移理论（难点）
1、相同要素说（桑代克）
迁移产生的原因——两种学****情境之间（先前的与后面的）
存在着某种共同要素。
迁移的程度往往是由共同要素的多少来决定。
例如：估计长度与估计重量的实验
2、概括说（贾德）
迁移产生的原因——两种学****情境之间（先前的与后面的）存在着共同原理，个体会利用概括了的经验去解决新问题。
斯金纳认为是学****者通过对先前学****情境进行辨别，对所获得的经验加以综合，形成概括化认识，从而迁移到以后的学****情境中。
例如：“水下打靶”实验
3、关系转换说（格式塔学派）
迁移产生的原因——两种学****情境之间（先前的与后面的）存在着某种关系，迁移的发生是“顿悟”整体关系的结果。
例如：“雏鸡觅食”实验
4、同化说（奥苏伯尔）
迁移产生的原因——认知结构中的已有知识同化新知识的结果。
例如：下位同化
上位同化
并列同化
5、产生式说（安德森）
迁移产生的原因——两种程序性知识的表征（产生式）之间出现
了重叠现象。重叠越多，迁移量就越大。
产生式——有关条件C和行动A的规则。
例如：打字与文本程序编辑；两种文本程序编辑。
6、意义建构说（皮亚杰、维果斯基等）
迁移产生的原因——意义和经验的建构过程。通过同化和顺
应两种途径来实现。例如：
7、经验整合说（冯忠良）
迁移产生的原因——迁移的过程是一个经验整合的过程。即建构了一种一体化、网络化的心理结构。它是在概括的基础上，通过同化、顺应和重组的途径实现的。例如：
三、大学生学****迁移的促进（重点）
1、学****迁移形成的条件
学****内容的相似与相同性
已有知识有较高的概括性水平
认知技能与策略的掌握水平
迁移的心向
2、学****迁移的促进（重点）
①合理安排教材,科学确定教学目标
②精心选择教学内容,合理安排教学程序
③指导学生合理编码,科学组织知识
④注重理论联系实际,创设有利于迁移的学****情境
⑤进行有效的对比学****促进迁移的发生
⑥运用教学方法促进迁移,引导大学生学会学****br/>⑦帮助学生建构迁移心向,利用学****策略促进迁移
⑧保持良好的心理状态,积极促进迁移
思考与练****br/>一、名词解释
学****的迁移、
二、简答
1、学****迁移形成条件有哪些？
三、辨析
1、学会了骑自行车，有助于骑摩托车。请您判断并分析。
四、论述
如何促进学生学****的迁移？