文档介绍：课题两位数加、减两位数(不进位、不退位) 第1课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记:探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系, 增强数学意识,培养思维能力和合作学****的态度。进一步培养学生学****数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学********惯。理解: 简单运用: 能用竖式正确地进行计算。复杂运用: 创见: 教学重点让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学难点让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学过程关注差异一、复****旧识口算题练****师:同学们我们想一想之前我们做这些计算题用的是什么方法? 生:数的分成师:对!那今天我们来学****一种新的计算方法——竖式计算。二、创设情境,激发情趣 1、教学例题出示情境图让学生仔细观察挂图,读图中人物的对话。提问:你能从图中看懂什么?你能提出什么问题?想好之后在自己的小组里互相说说,然后各小组推选一名代表说一说。在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题,学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问:同学们读了题以后,知道这个问题可以用什么方法计算吗? 学生自己独立思考,再同桌讨论,然后进行小组交流,最后指名说说想法, 达成共识。板书列式: 43+31= 提问:你们能不能借助自己的学具(小棒、算珠)或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。学生独立思考后在小组里交流,最后推选代表汇报结果。板书: 40+30=70 3+1=4 70+4=74 谈话:请同学们回想一下,刚才你们用小棒计算时,把4捆和 3捆合在一起, 把3根和 1根合在一起;用计数器计算时,40和30都拨在十位上,3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算 40+30 ,再算 3+1 。想想,这些算法的相同点是什么? 讲述:在计算加法时,必须个位上的数与个位上的数相加,十位上的数与十位上的数相加。这样的算式,除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外,还可以用竖式计算: 板书: 43 +31 提问:同学们能从这个竖式中看出什么?(个位和个位对齐,十位与十位对齐) 谈话:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐。想一想, 为什么要相同数位对齐? 学生试算,指名板演。然后针对学生试算情况,让学生说说计算顺序,对于先加个位上的数或先加十位上的数,都予以肯定。 2、教学“试一试”教师板书: 43-31= 谈话:根据我们刚才学****的用竖式计算加法的方法,你能用竖式计算这题减法吗? 学生试算,然后同桌交流,教师巡视,最后请一名学生板演。 3、归纳笔算的