文档介绍：诗经二首教学设计
教学目标：
。
。
。
教学重点：
感知诗歌形式特点、分析诗歌艺术形象。
教学难点：
领悟诗歌丰富情感。
教学创意：
本教学设计是以导学一篇带动自学一篇的形式进行设计， 其中《关雎》导学，
《蒹葭》为自学。以各种不同形式的朗读活动为抓手， 兼之以小组合作探究形式，
引导学生去发现诗歌的音韵美、意境美和情感美。
教学步骤
一、激趣导入
同学们知道两千五百多年以前，我们的祖先都喜欢唱些什么歌谣吗？
《诗经》就是那个时代的流行歌曲。 今天，《诗经》穿越了两三千年的岁月，
来到我们的面前，不仅是时间的悠久， 也有血脉的相连，让我们与祖先心灵相通，
去感知那个时代的心跳与脉搏吧！
二、美点寻踪
《关雎》选自《诗经·周南》，是一首古老的恋曲，接下来让我们通过“诵
读三步曲”开启寻“美”之旅，发现《关雎》之美。
（屏显，生读。）
诵读三步曲：
初读正音，要读得字正腔圆，读出音韵美；
再读解意，要读得意味深长，读出意境美；
三读悟情，要读得情深意切，读出情感美。
（一）读出音韵美
。要求：①读准字音；②标出易误读的字词。
（生自由朗读，标注。）
交流发言：分享易误读的字词，提示同学。教师总结归纳，生齐读。
。要秋：读出节奏，读出韵律。
让学生从语气、语调、节奏、韵律、章法等方面，感受诗歌的音韵美与形式
美。
（屏显）
知识卡片 1 ：
重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。
小结：初识《关雎》，让我们发现了它的音韵美！此时，不妨让我们高声诵
读，读出两字一顿的节奏来，读出回环往复的韵律来！
（二）读出意境美
过渡：浅层次的朗读带给我们雾里看花的美感， 深入解读文本， 希望同学们
能进入柳暗花明的境界。下面我们进入第二层次的朗读活动。
，请以四人为一小组合作完成！
（屏显任务。）
①结合注释，译读全诗。
②交流疑难，概括内容。
（生自主学习，交流讨论。师巡回与学生交流。）
交流展示，解决疑难词句。
明确：一个男子（君子）对女子（淑女）的追求。
，想象画面。
思考：你读出了一个