文档介绍：人教版数学四年级上册教学设计 认数
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人教版数学四年级上册教学设计 认数
第一学段已经教学了万以内的数，本单元继续教学更大的整数。全单元的内容随认数范围逐步扩大可以分成三局部，第一局部是亿以内数的认、读、写；第二局部是整亿的数以及把整亿、整万的数改写成用“亿〞或“万〞作单位的数；第三局部是几个亿和几个万组成的数，求多位数的近似数。认、读、写数着重教学与十进制计数法有关的根底知识，数的改写和求近似数的学****突出实际应用的需要。
十进制计数法是本单元内容的核心，无论是认识较大的数还是改写成“万〞或“亿〞作单位的数，都离不开十进制计数原理。学生对十进制计数法的理解，是在认数与数的改写这些内容的教学中逐渐实现的，他们在学****万以内数时已经有了初步的体会，在本单元的认数中会有更清楚的理解。
1? 认数教学以理解数的意义为重点。
为了帮助学生理解数的意义，教材注意了以下三点：
〔1〕 让学生在现实的情境中认数。
学生在日常生活中鲜有接触大数的时机，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学****大数往往感到困难的一个重要原因。为了弥补这点缺乏，教材十分重视让学生联系现实情境学****较大的数。
首先是在现实情境中引出较大的数，引发学****这些数的内在动机。第86页例题以我国2021年茶叶、甘蔗、甜菜三种农产品的总产量引出亿以内的数；第91页例题以我国2021年水泥、原煤、布三种工业产品的总产量引出整亿的数；第94页例题又以我国2021年粮食和钢材的总产量引出几亿几千万的数。例题引出新的数以后，教材都引导学生质疑：这些数有多大？怎么写呢？正是这些疑问，引发了学生内在的学****需要。
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其次是在现实的情境中一边进行读、写数的练****一边体会大数的意义。“想想做做〞里的一些读数和写数练****都结合现实背景进行，如联系天安门广场的面积与颐和园的占地面积读整万数；联系南京长江二桥和上海轻轨线的长度读非整万数；联系地球的年龄读整亿数。又如结合恐龙灭绝时间和昆虫的种数写整万数；结合江苏省2021年大、中、小学学生人数写非整万的数；结合人的脑细胞和毛细血管的长度写整亿数……在现实情境中进行读、写数的练****既增加了数学学科外的知识，更能让学生体会较大的数在描述、表达自然现象、社会生活、生产开展、经济增长等方面的作用。随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到开展。
〔2〕 让学生了解十进制计数法。
十进制计数法是整数的计数方法，学生了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用。十进制计数法的主要内容有两点：一是计数单位间的关系——相邻两个计数单位间的进率是10；二是计数法的位值原那么——哪一个数位上的数是几，就表示有几个这样的单位。
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为了帮助学生了解十进制计数法，教材通过一个单位、一个单位地数，逐步建立新的计数单位。学生在学****万以内数的时候，已经知道10个一是一十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万，即10个单位就是一个相邻的较大单位。本单元教材第86页例题继续让学生照这样去数，一边数一边接受10个万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万，从而引出了新的计数单位十万、百万和千万。第91页例题仍然让学生一千万一千万、一亿一亿、十亿十亿……地数，教学计数单位亿、十亿、百亿和千亿。在一个单位、一个单位地数的活动中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。
第二，及时整理数位顺序表。在教学万以内数的时候，初步出现了数位顺序表。本单元分两次扩展数位顺序表。第86页例题先把十万、百万、千万这三个计数单位引上计数器，了解个、十、百……千万在计数时的排列顺序。然后让学生在数位顺序表里填写十万位、百万位和千万位，通过填写知道从个位到千万位的数位顺序，初步把这些数位分成个级和万级。第91页例题再次扩展数位顺序表，表里的内容也丰富了，有数级、数位、计数单位。教材把亿级及相关的数位、计数单位都留给学生填写，让他们知道数级、数位和计数单位间的对应联系。在整理了数位顺序表后，教材还通过“每相邻两个计数单位之间有什么关系〞这个问题，概括地讲述了十进制计数法。
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第三，让学生体会计数法的位值原那么。第95页“想想做做〞第4题里有四个多位数，每个数里都有一个“9〞，通过用线连一连，使学生感受“9〞在不同数位上有不同的含义。同样，第90页第5题中千万位、万位和千位上的“2〞，意义是不同的。
体会位值原那么，有助于学生了解十进制计数法，有利于学生理解数的意义并掌握读数、写数的方法。
〔3〕 把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。
读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是继续理解数的意义的教学。读、写多位数历来是教