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在对话中寻求教育意义——班主任对学生的影响
北京师范大学
　　自从人们不再迷信于技术理性以及它所表现的教育观之后，高校的班主任工作也就开场逐渐超越以往所固有的范式，以一种全新的姿态对学生的思想政治行为产生重要影响。
　　在一种新的师生序列当中，班主任与学生之间的关系发生了微妙的变化。班主任不再是一个全知全能的、超越性的权威，而是一个侧重于激发学生潜能、与学生一起在问题探讨中达成共识的参与者。即班主任与学生之间的关系较少地表达为权威的教师教导无知的学生，而更多的表达为一个群体在共同解决问题的过程中相互产生影响。这一观念的变化不仅有利于不断突破班主任自身的局限，其科学之处更在于把思想政治工作的“过程〞本身提升到了一个前所未有的高度。班主任思想政治工作的根本形式是与学生之间的平等对话，在对话中达成教育意义。
　　班主任是学生政治思想的引领者
　　学校生活为学生提供了一个角色定位的模拟社会。班主任有责任帮助学生在寻求社会需要与满足自身愿望之间保持有益的张力，其风格应当是积极的、乐观的。然而学生的思想觉悟是相对无形且内隐的，班主任的谆谆教导要想到达内化的效果，一方面要以赋予意义的解释拨动学生的心灵，另一方面要以自身的角色完善作为保证。与之相对的，枯燥乏味的说教和言不由衷的行为毫无疑问会给学生的思想开展成熟过程以负面影响。
　　班主任是学生学****行为的指导者
　　当大学生的学****内容和研究领域涉及到各门学科较为深入的层次之后，班主任自身的知识构造和专业背景，显然是缺乏以对每个学生一一加以指导。我们一般喜欢说“授之以渔〞，或更通俗地称之为“教给学生学****方法〞。这是相对于讲授有限的知识而言，而事实上，讲授方法本身也相对落伍。班主任是学生学****行为的指导者，这一观点的内涵在于师生共同摸索方法的过程才是需要强调的。班主任要做的是组织学****活动，给予学生专业上的指导，并时常提醒偏失方向或落伍的学生。
　　
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班主任是学生成长的关心者