文档介绍：《在实践中追求和发展真理》学案
【教学目标】
1、知识目标:掌握真理的含义;理解真理是客观的、是具体的有条件的;理解认识的反复性和无限性;懂得追求真理是一个过程的道理。
2、能力目标:结合真理的概念,培养学生的比较分析能力和理解能力。
3、情感、态度与价值观:通过探究式学****培养合作精神。
【教学重难点】:
重点:真理是具体的有条件的;追求真理是一个过程。
难点:真理的客观性。
【课前预****填空】
1、真理是客观的(最基本的属性)
(1)真理的概念-。
(2)真理与谬误是一对矛盾
(3)客观性是真理最基本的属性
(4)真理只有一个,真理面前人人平等
由于人们的不同,每个人不同,对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。
2、真理是具体的、有条件的
(1)真理都是有条件的
任何真理都有,如果超出这个条件和范围, 。
(2)真理都是具体的
任何真理都是相对于来说的,都是、
的具体的历史的统一。离开一定的历史范畴,不顾历史的变化,不顾过程的推移,真理也会变成。
(3)真理和谬误相比较而存在,相斗争而发展
(4)正确对待错误
3、追求真理是一个过程
(1)认识具有反复性-一个正确的认识,往往需要经过,再从
的多次反复才能完成(两次飞跃)
人们追求真理的过程不是一帆风顺的,认识总要受到主客观条件的限制。
A认识主体的限制:
从认识的主体看,人们对客观事物的认识总要受到的限制,还受到的限制。
B认识客体的限制:
从认识的客体看,客观事物是、,其也有一个过程。
人们在实践中由于受到主客观条件的限制,使人的认识不可能一次完成。一个正确的认识,往往需要经过,再从的多次反复才能完成。
【自主探究】
,“有用的观念就是真理。‘它是有用的,因为它是真的’或者说,‘是真的,因为它是有用的’,两句话的意义是一样的”。詹姆士关于真理的说法错在哪里?在人们认识事物时,什么样的结论能够被称为真理?对同一事物的认识为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人平等”的说法正确吗?
°,这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此后的两千多年里,人们一直把它当作任何条件下都使用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入,这一定理的局限性逐渐暴露出来。19世纪,俄国数学家罗巴且夫斯基提出在凹曲面上,三角形内角和小于180°。随后,德国数学家黎曼提出:在球形凸面上,三角形内角和大于180°。罗巴且夫斯基和黎曼的发现是否表明,欧几里得定理不再是真理?是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?
,人类利用宇宙探测器探测火星的活动一直没有停止。2004年,人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞,并观测到火星表面的气温、气压等现象。人类对火星的认识还会发展吗?为什么?
【复****笔记整理】
在实践中追求和发展真理
真理的客观性
坚持与时俱进,解放思想,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。
方法论
真理是具体的有条件的
认识具有反复性
追求真理是一个过程
认识具有无限性
【课堂训练】
1、中国古代天文观测是发达的。我国最早用甲骨文记录了超新星的爆发,但我们没有进一步研究为什么会产生这样