文档介绍：?5以内的减法?教学反思
?5以内的减法?教学反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是的?5以内的减法?教学反思，欢送大家参考！
5以内的减法这一节课是主要的根本减法运算,要求学生在理解掌握计算方法的根底上认识减号,会读、写减法算式,并能正确熟练地进行计算,掌握5以内减法的计算。
对于减法,学生已经有了初步的认识,只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学,我先让学生结合具体情境,体会减法的含义。先让学生观察动画情境图,说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算,渗透减法的意义。可以开展学生初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。在练习的过程大局部学生对于5以内的减法的计算都是比拟熟练了,只是对于算理就有点说不清了,需要教师着重引导他们理解减法计算的算法,我提倡算法多样化,可以从分与合的思考出发,或者让学根据自己从前的学习经验进行思考,在练习的时候,我通过运用开小火车等一些小戏,提高学生的学习积极性,提高口算的速度。
本节课的缺乏之处还有很多：对于新课的学习,我发现个别优秀生不但已会正确口算而且也能到达熟练的程度,大多数学生会正确口算但不熟练,个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多强化训练。另外学生合作交流还应进一步加强。
?5以内的减法?是在教学完加法的根底上进行的。
学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度思考减法的含义。这些都是学生的已有经验。作为教师我思考的是，如何利用学生的已有经验更好的教学，同时对于学生已经会的知识有没有必要再去说一遍？
在思考完教材玩教材后，我决定把学生会的知识一笔带过，重点放在减法意义的教学和提问上。让学生用2句话描述图的意思，同时让学生尝试体温。我先做示范：原来有5个，走了2个，还剩几个呢？虽然有示范，不少反响快的孩子能够自己体温，比方：现在有几个？还有几个？等等。但队医一些反响比拟慢的孩子，还不理解如何提问，甚至不理解提问的意思。会直接报算式。这里我想，原因有二：1、开始交代的不清楚，什么是问题？问题是要我们求的，通过列式计算能够得到的一个问句。2、学生的接受能力不同，不能在第二课时强迫每个孩子都会说，注意层次性。
减法意义教学时，我利用肢体语言让学生 减号表示去掉。从什么中去掉呢？重点强调从总数中去掉。比方：5-2=3。从5去掉2是3。让学生反复说，可以结合图意，最后抽象到算式。
整个教学过程中，大局部学生能够理解到减法算式的含义，个别学生还不能 说图意，同时对从总数中去掉的概念比拟模糊。这节课比拟缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。
10月份，上了一节课?5以内的减法?。课后，在听取了局部老师的评价后，我回忆了整个过程，下面我来谈谈本人对这节课的看法：
1、注重培养学生的表达能力。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。〞因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理