文档介绍：写作过程化指导的必要性
——《场面描写，也精彩！》教学反思
张晨薇北京市上庄第二中学
本课是在语文组的课题《学情视角下中学语文写作教学过程化指导研究》指导下的实践课程。我组课题中提出了教师缺乏对“怎么写”的指导、在写作过程中缺乏指导等等主要问题，确定了“教师要介入学生写作过程，并及时解决学生可能出现的问题”的方法，而“微写作”相对于“大作文”来说就是过程指导。
所以在上这节课之前，我就做了简单的调查研究，首先，通过研究课本内容以及学生生活写作的内容，发现课本当中涉及到场面描写的文章相对较少，学过的仅《端午日》一课，而学生在参与大量的活动中总免不了要描写场面，比如升旗仪式，管乐表演，足球赛，运动会等等，所以教材在这一方面是个缺失。那么，教学生描写场面就很有必要。
而且，在上课之前，学生已经写了一个关于运动会或者足球比赛的场面，通过他们的描写，我做了问卷调查，发现他们的困难在于不知道用什么方法来写，怎么能让这个场面更加生动，需要细节描写的指导。
所以在上课过程中，我首先用《端午日》的描写引出了场面描写的定义以及要素，但是学生虽然学过《端午日》，但是对于我选的这一段还是很生疏，所以如果能换一种方式导入新课可能更好。
接着，我利用了范文来引路，请学生对比两段文字，说说自己喜欢哪一篇，原因是什么。用这样对比的方式可以很明显看出第二篇的好处，就是利用了动词、以及多感官的描写。本来预想学生在这里应该比较积极，这样设置也是为了降低难度。但是在课上学生回答问题并不是很积极。分析了一下原因，可能是因为文字选的有点多，学生阅读、对比的时间不够充分。而课上时间又有限，所以学生回答不是很积极。
但是这样对比的方式还是能很好地帮助学生思考，用什么样的方式能给场面描写增彩。
接着，我思考学生在写作过程中弱点，很有可能是他们知道用动词以及感官描写可以给文章增添色彩，但是由于脑海中缺少词语，不知道除了“踢”“传”等词