文档介绍：《角的初步知识》教学设计
教学目标：
1、 通过实践操作，知道角的各部分名称，掌握角的特征， 形成角的表象。
2、 让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生 观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3、 在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探 索角的活动中体验成功。
教学过程：
谈话引入。
师：同学们，每周一上午我们都要做什么？（升国旗）那我 国的国旗上有什么标志呢？那你们知道为什么叫五角星吗？看 来它是以角的个数而起名的。其实不仅在五角星上有角，在我们 的生活中到处都有角。
探究新知。
1、 观察主题图。（多媒体出示主题图）
师：你们看，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请小朋友 们仔细观察，角在哪儿呢？
生观察找角并汇报。（大剪刀上有角、大三角板上有角、球 门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有 角、小朋友做操时两手之间形成了）（多媒体在这些地方红色 闪烁）
学****例题L （多媒体出示例1）
（1）观察剪刀、水龙头、吸管图
师：这三个物体上有角吗？角在哪里？
师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角）, 小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？（独立思考， 同桌交流后全班交流）
师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都 有两条直直的线。这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这 两条直直的线就是角的两条边。（多媒体板书边）
（2） 揭示课题。像这样由一个点引出两条直直的线所组成 的图形就是我们这节课要认识的新朋友一一角.（边叙述边画角 并板书角）
（3） 小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒 体出示结语）
（4） 标出角的顶点和两边
［设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中” 的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。］
生活中找角。
（1）师：刚才同学们通过观察知道了 一个角是由一个顶点 和两条边组成的。那你们能从我们的身边的物体上找出角来吗？ 比比看谁找的最多最快。（找出角并说一说各部分名称）
（2）谁来指指直尺上的角、数学书封面上的角和老师三 角板上的角在哪里？
（大多学生指的是尖尖的点）他们指的正确吗？为什么？ （学生回答后师纠正，
教正确的指角方法。）
［设计意图：通过从生活中找角一指角，使学生建立“角” 的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这 一知识，为学生继续学****角的知识做好铺垫。］
师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。 你们想不想知道角是怎样画出来的呢？大家都想，那请小朋友们 打开书自学例2。
4、 画角。
（1） 、自学例2画角。（师巡视）
（2） 、你是怎样画角的？展示自己画的角。
（3） 、生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了 吗？那你们再按这个同学的方法再画意个更漂亮的角吧（生画 角）
［设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角” 的概念。通过全班讨论师释疑，培养认真看书的****惯和初步自学 的能力。］
5、 练****br/>师：小朋友真能干！已经学会画角了，现在我们先来辩一辩, 认一认，这些图形哪些图形是角，哪些图形不是角。（多媒体出 示练****题）学生判断并说出为什么不是角。数一数这两个图形里 有几个角呢？