文档介绍：走进童话乐园,共享幸福生活童话历来为学生所喜闻乐见,具有生动有趣的故事情节,色彩斑斓的动画想象,深深地吸引着小学生。童话课上,教师指导学生听童话、编童话、演童话……不但可以提高学生的注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等智力因素,而且可以关注到学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。写童话可以有力地促进小学生开展丰富的联想,进行创造想象、异想天开、敢想敢说、敢于动脑、善于动脑、尝试模仿、合作探究……童话课还可以培养学生的科学精神, 训练道德规范, 感受审美情趣, 从而有效地提高学生的综合素质。我在开发班级课程活动中,紧紧抓住童话这个切入点,在开发童话课程方面做了一番探索,收到了良好的效果。一、读童话,浸润心灵有位教育家说过:“一个人离童话有多远,就离文化和文明有多远。”通过让学生欣赏童话,激发学生对童话有喜爱之情,并产生学****的兴趣。我采用多种形式来激发学生对阅读童话故事的兴趣。如唱童话歌曲,猜猜童话人物形象等, 可以鼓励学生互相推荐一个“最喜爱的童话故事”、一个“最喜爱的童话形象”和一本“最喜爱的童话故事书”等。也可以让同学们身边的童话书“漂流”起来,发挥图书的最大功效,更可以统计身边同学的童话书篇目,鼓励先进,激励后退。 1 、师生共读,共享快乐。儿童的读物主要以插图故事为主,我们不妨用儿童的方式和学生一起阅读。师生共读对学生的智力开发大有益处,而且在共同阅读的过程中, 老师还可以帮助学生解答疑问。比如:在共同阅读《小麻雀》一文时,有部分学生会问:“普季克为什么感到十分高兴? ”我们可以这样回答:“因为普季克学会了飞的本领, 所以觉得十分高兴。”又如, 有些学生会这样问: “普季克为什么觉得鼻子酸酸的? ”遇到这样的问题, 我们可以这样回答: “因为妈妈为了救普季克,尾巴上的羽毛被大花猫咬掉了,尾巴变成光秃秃的, 普季克感到难过, 所以觉得鼻子酸酸的。”这时, 我们就可以教育学生:“小孩子自作聪明,不听劝告是要吃亏的。”这样,学生不但能体会读故事的乐趣,而且能读懂故事,明白故事所蕴含的道理。 2 、提问阅读,了解思想。让学生带着疑问来阅读,可以提高学生的阅读兴趣。如:我们在阅读《美丽的公鸡》这篇童话时, 让学生思考:“看看文章中哪一句话最能表达出全文要说明的道理? ”阅读时,要认真思考,如果能准确的找到“美不美不光看外表, 还要看能不能帮人们做事”。这一句, 就是所要说明的道理, 那么等于抓住了文章的中心。又如:阅读《骆驼和羊》这篇童话时,也是如此,只要我们能够认定课文中的“只看到自己的长处,看不到自己的的短处是不对的。”就是所要说明的道理, 那么也就真正了解了这篇童话的写作目的了。二、讲童话,***奔放 1 、创设情境,激励实践布鲁纳说:学生最好的刺激乃是对学****材料的兴趣。学生只有对学****材料感兴趣了,才会激起情感,情感又会触发语言动机,提高语言技巧, 使学生有话可说, 有话要说。新大纲在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力, 是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生,他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势,创设多种多样的情境,引起学生