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道德与法治上册教学方案
姓名：
一年级：
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一、学生情况分析
　　一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为****惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。
二、教材分析
　　?道德与法治?课程的性质是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下根本特征〔1〕生活性；〔2〕开放性；〔3〕活动性。教材力求表达思想性原那么、科学性原那么、现实性原那么、综合性原那么和活动性原那么。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
　　1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
　　教材不是从传统德育的标准体系或德目体系展开学****内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学****主题。
　　2、强化教材的生活指导职能
　　教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活〞作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何开展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉〞的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，开展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
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　　3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计
　　为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教〞组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学****结果〞为核心的教材组织模式下课文加练****的刻板构造，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学****行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学****活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学****过程里呈未分化状态的整体学****状态和学****需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为****惯、知识技能、过程方法〞目标的自然统整。
　　三、教学总要求
　　?道德与法治?课程是以儿童的生活为根底，因此本册教材是培养儿童能够安康、平安地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。
　　四、各单元要求
　　第一单元：我是小学生
　　1、让学生意识到自己是小学生了，要开开心心上学。
　　2、帮助学生熟悉学校环境，让学生学会交际，懂得交新朋友。
　　第二单元：校园生活真快乐
　　1、帮助学生熟悉和适应学校生活。
　　2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。
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　　3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。
　　第三单元：家中的平安与安康
　　1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承当力所能及的家务活；让学生认识到在学校在家一个样，老实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。
　　2、培养学生的自理能力，养成坚持