文档介绍：一节优质课的反思──?小松鼠找花生?教学反思
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一节优质课的反思──?小松鼠找花生?教学反思
?小松鼠找花生?这一课因为今年参加省里的优质课比赛，所以在学校区里省里讲了好几次，每次都是一些不同的孩子。不同的土质，养育了不同的孩子。但同是孩子是有着孩子的共性。讲完课后我在想，小松鼠一直在等花生，找花生，那我年年站在语文课堂上，我和孩子们又在寻找什么？我们的语文课，到底应该怎样来上？
一、汉字真有趣
语文是什么？在我感觉，它最本质的是一种对于文字，对于语言的一种敏感与刺激。在这个过程中，他获得了关于语言方面的信息，进而在语言方面有所长进。而一年级的孩子，他所最先接触的，那么是汉字。只要用心，汉字的学****是很有趣味很有学问的一门知识。以前学字有时给孩子猜字谜，有时表演动作，有时联系生活，这次设计认识“生〞字时，我采用了变魔术的方式，先写一个“牛〞字让孩子认，然后再给“牛〞加一个横，问学生“猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？〞孩子们快乐地猜出“生〞字。这样的认字过程，孩子记得形象，教师教得也很有趣味。师生学****的快乐彼此间油然而生。
认识“找〞字时更有趣，第一次试讲时，当板书“找〞时，已经有几个快嘴的孩子叫起来：“我〞，立刻有几个孩子反驳：“不对，那是找。〞课堂中的意外，让我一愣。但我灵机一动，让孩子们通过观察辨析两个字的不同，既区分了两个字，又加深了对“找〞字的认识，比原来的设计要好得多。
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认识其他生字时，我是联系生活来认识。比方“艳〞字，让孩子拆字，给“艳〞说词语，并出示一盆鲜艳的黄色铁梗海棠花，让孩子说句子，之后把这盆花放在多媒体的灯光下，让孩子观察，看看这盆花变得怎样？孩子在看看想想中自然懂得了“格外鲜艳〞这个词组。这样认识生字，孩子在头脑中形成的关于这个字的印象就更深刻了。
二、学****层层推进
语文学****不仅仅是识字，它更重要的是通过文字，推动了人的思维开展。而在这个过程中，不同的孩子，他所呈现的思维过程，是炯然不同的。以前讲课，经常为了赶课时，赶进度，每次答复下列问题朗读课文时，都让能力好的孩子答复。这样照顾到了好学生的积极性，大多数学生学****语文的阅读能力，语感的形成过程，尤其是后进生由不会到会的过程就都不存在了。于永正老师说：“什么是教？不就是教学生学吗？什么是启发？不就是想给猜谜语的人提示一下‘朝哪儿猜’那样，为学生提供一点线索，揭露一点端倪，鼓励学生去发现吗？〞所以，语文学****就是面向全体，层层推进的过程。在这节课中，我尽力让不同的孩子来答复下列问题，在他们的答复中，发现共性的问题，并给与指导。这样的指导，才是因材施教的。
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如指导小鼹鼠和小松鼠朗读的这一段：
一个学生读得不是太好时，教师问：你吃过花生吗？
学生：吃过。
教师：花生好吃吗？
学生：好吃。
教师：什么味道？
学生：香喷喷的。
教师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚刚读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。
学生朗读。
教师：这次老师听出来了，你这只小鼹鼠可喜欢吃花生了。
这节课中认字时在学生已有这个字认识的根底上不同的孩子说出自己新的记忆方法，小松鼠的心情朗读指导等，都是尊重孩