文档介绍：三）、尴尬型课堂“突发事件”的处理。
1、若要达到排除目的，可采用“顺承法”。
这种方法的主要特征是授课者在尴尬的环境中，顺着尴尬事件向着自己有利的方向自圆其说。
2、若要达到“利导”目的，可采用“引用法”。
在某些尴尬的情景中，恰当地引用一些与尴尬事件相似或相关的名言警句，不但使自己不感到尴尬，反而使学生在这种情景中学到了知识，同时也使之对知识留下了深刻的印象。
的确恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？ 
A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。    
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。我对几个问题分别作了回答。转录于下，供大家参考：
第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：“连小鸟都想来参加我们的学****了，可见学****本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学****吧！”接着继续上课。