文档介绍：.角的初步认识》教学设计与反 思
课例研究（教学设计与授课反思）
课角的初步认识（二年级上册教 题 P39)
.让学生经历从现实生活中发现角、认识角的
过程，知道角的各部分名称。
.会用简单的方法比较角的大小，初步学会用 教直尺画角。
1、通过直观图形让学生形象地认识角。
目2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培 标养学生动手操作能力。
学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数 学与日常生活的密切联系，激发学生的学****兴
趣。
角的各部分名称和角的画法。
角的大小与边的关系。
教师准备：活动角、三角板、圆形纸片、硬纸
教学
准备
条及多媒体课件。
学生准备：小棒和三角尺。
教师活动预设
学生活动预设
生成
（一）创设情境, 导入新课
生：操场上，同
学们在踢足球， 有的同学在单
师：同学们喜欢自 己的校园吗?谁来 夸夸自己的校 园？
问 题 情 境
仔细观察，你在校
里看到了什
么？
师：今天，老师要 带同学们参观一 个美丽的校园，，
师：你能在校园里 找到我们学过的 图形吗？
杠上做动作，尸 丁在修剪树 枝、、、、、 生：大楼的窗户 长方形，老师手 里的三角尺是 三角形、、、、
师：大家表现得真 棒，其实校园里还
你们瞧（图片呈 现，标示出角）有 人知道这样的图 形叫什么名字
吗？
板书课题：角的初
步认识
问 题 探 究
（二）合作交流， 探求新知
1、结合情境，认 识角
师：那位教师的三 角尺变到我手里 来了，谁上来指一 指它的角在哪？ 师：大家手里都有 三角尺，用手指一 指，摸一摸，你有
学生小组活动 并交流
生1:（尖尖的, 出现一个圆点）
生2：(直直的)
什么发现？
(1)教师示范一 手握着角的两边， 用角去扎一下另 一只手的手心，有 什么感觉？
生：一个角有一 个顶点两条边。
学生观察，寻找 生活中的角。
(2)闭上眼睛摸 一摸它的两边，有 什么感觉？
师：同学们对角已 有了初步的认识， 仔细观察这些物 品的角，都有什么 共同的特征？(课 件出示图片)
学生做活动角
师：你能给角的各 部分取名称吗？
自由活动操作
学生自由玩角
一个角有几个 顶点，几条边？ 2、生活中找角 师：你能从我们生 活中哪些地方找
到角？并指出这 些角的顶点与边。
(生活举例，图片 展示)
3、实际操作丰富 认识
师：课前，老师给 每人分法了两根
指名一个学生 演示
学生自由操作 与交流
小棒，请大家开动
脑筋，想办法把它 做成一个角，看谁 先做出来。
师：你们知道吗, 你们手上的角会 变魔术呢，快试试 吧。
学生思考：通过 什么方法比较 角的大小呢？ 把和同桌的两
个角完全重合
(1)老师这里也 有一个神奇的角, 哪位同学愿意帮 忙把角变大一 些？
学生自由发言 与猜想
(2)师:同学们 看,角变大了吗？ 你能让自己做的 角也变大吗？怎 么变？
(3)师:同学们 能让角变大，那么 还能让它变小 吗？怎么变？
(4)你能让角变 得和同桌的一样 大吗？怎么比？
(5)师:刚才同 学们的角一会儿 变大，一会儿变
生：发现两个角 的两条边都分 别重合。说明这 两个角一样大。
引导学生小结： 角的大小与边 的长短没有关 系，只与两边开 口的大小有关，
小，用来做角的两
两边开口］
大,
根小棒有没有跟 着变长或变短 角就越大，两边 开的口越小，角
阿？那你们说角
就越小。
的大小与两条边 的长短有关系
吗？跟什么有关 系呢？
(6)课件展示出 边长不等的角但 大小一样的两个 角，让学生找出不 同点在哪里。(一 个角的边长，一个 角的边短)
(7)师：你们认 为这两个角一样 大吗？为什么？ 师：用什么方法可 以知道它们谁大 谁小呢？
教师把两个角的
一条边重合，看另 一条边的位置。
问：那你们说角的 大小与两条边的 长短有没有关系 呢？
问 题 解 决
4、画角
师：刚刚我们在生 活中发现了这么 多角，你想不想把 它画出来？
先想一想应该 怎样画，再和同桌 交流一下，然后自 己尝试着画出一
学生思考后小 组交流，尝试画 角。
全班汇报交流， 引导学生突出 角的构成特点。