文档介绍：《走进幼儿，走进游戏》读后感
《走进游戏走近幼儿》读后感
十一国庆期间，我读了徐则民、洪晓琴，两位作者编写 的书《走进游戏走近幼儿》，学到了很多实际性的东西，因 为本书的最大特点，就是有很多实际性的案例，本书就是对 一个个案例进行分析，从而讲由了一个个道理，这些道理透 由的是老师们向幼儿学习的心得，我看到，他们在读游戏的 同时，也读懂了每一个幼儿。
本书共有六章内容，分别讲到：一，游戏的作用包括。 1,游戏是童年生活的重要内容 2,游戏促进幼儿的身心发展 3,游戏是教师解读幼儿的窗口。二，确保幼儿在游戏中的 主体地位。1,还幼儿真正的游戏自2,从游戏中的教师到游 戏中的玩伴，三，追随幼儿提供适宜的游戏支持， 1,适时
介入适度回应，推动游戏发展2,充分发挥共享交流的作用。 四，确保时间与空间，践行各类游戏。 1,遵循主流价值，
落实幼儿园基本活动 2,让环境材料推不动游戏发展。五， 带领教师在游戏中“学研做”， 1,树立幼儿在前教师在后
的理念2,落实“追随幼儿，师幼同行”的过程 ,3 ,追求从 游戏中来，到游戏中去。六，确立快乐玩有效学的理念，在 游戏设计中和积累。1,教师设计个体游戏 2,对集体教学游 戏的思考。本书内容全面，细致的解剖了幼儿游戏中可能由 现的种种问题。下面我就谈一下感受最深的几点
游戏是幼儿园的基本活动，不管是从书中的案例看，还 是从现实幼儿的日常生活看，都证明这一点，孩子在特定的 环境中，根据自己的需要、兴趣，用自己的方式，玩他想玩 的各种内容。好像就是这样，很多类似的过程，每天每时每 一刻好像都在发生，游戏是童年生活不可缺少的一部分，而 且幼儿就是在游戏中不断学习和成长的。 那做为老师我们
应该怎样走进幼儿的游戏呢？
首先就是要确保幼儿在游戏中的主体地位，还幼儿一个 真正的游戏自，从游戏中的教师到游戏中的玩伴，站在幼儿 的角度用他们的思维想问题。
那到底幼儿的自都包括哪些内容呢？书中介绍了一个
故事《不可少的开场》，故事中讲到在玩游戏前一定要聊一 下，“想玩什么，谁想去玩”这样老师不仅可以了解幼儿所 思所想，还能发挥防患于未然的作用，使老师在游戏前，尽 早扫除了一些可能由现的障碍。经过经验研究，幼儿在游戏 中可以--一 自选择主题，自选择角色，自选择情节，自选 择同伴及玩具。但是，当给幼儿很多自时，幼儿就会自己生 由很多稀奇古怪的问题，那我们应该如何回应幼儿的需要？ 怎么回应？回应程度如何呢？研究者发现可以从两个不角
度来看这个问题，一是生成的内容是否接近课程目标， 二是,
活动是否满足群体需求，研究者画了一个坐标，从而得到四
个象限，再根据象限内容的不同，分别对生成的问题进行分 析解决，但是作为教师，应该已发展的眼光看待游戏中自发 产生的各种内容。通过研究各种案例发现，幼儿生成的内容 不是一成不变的，参与活动的人数也不断变化，一些在第一 象限，是应该发展的内容，于和老师和幼儿不同步，没有及 时跟进，最终远离课程目标，而一些不起眼的内容却被老师 睿智的回应，师幼间的互动转化为幼儿喜闻乐见的游戏。这 里动态的实施价值判断，回应策略，是保证幼儿快乐、自游 戏的关键。
我们始终倡导让幼儿拥有一个快乐资助的游戏过程，但 是为什么老师在参与时会变得如此乏味且有负担呢？是因 为，我们错误的把游戏作为