文档介绍：.《走进游戏走近幼儿》读后感 2000 字导读:读书笔记《走进游戏走近幼儿》读后感2000字,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。《走进游戏走近幼儿》读后感 2000字:寒假期间,我读了由徐则民、洪晓琴,两位作者编写的书《走进游戏走近幼儿》,学到了很多实际性的东西,因为本书的最大特点,就是有很多实际性的案例,本书就是对一个个案例进行分析, 从而讲出了一个个道理,这些道理透出的是老师们向幼儿学习的心得, 我看到,他们在读游戏的同时,也读懂了每一个幼儿。 ?本书共有六章内容,分别讲到:一、游戏的作用包括。二、确保幼儿在游戏中的主体地位。三、追随幼儿提供适宜的游戏支持。四、确保时间与空间,践行各类游戏。五、带领教师在游戏中“学研做”。六、确立快乐玩有效学的理念,在游戏设计中和积累。本书内容全面,细致的解剖了幼儿游戏中可能出现的种种问题。下面我就谈一下感受最深的几点。 ?游戏是幼儿园的基本活动,不管是从书中的案例看,还是从现实幼儿的日常生活看,都证明这一点,孩子在特定的环境中,根据自己的需要、兴趣,用自己的方式,玩他想玩的各种内容。好像就是这样,...很多类似的过程,每天每时每一刻好像都在发生, 游戏是童年生活不可缺少的一部分,而且幼儿就是在游戏中不断学习和成长的。?那做为老师我们应该怎样走进幼儿的游戏呢??首先就是要确保幼儿在游戏中的主体地位,还幼儿一个真正的游戏自由,从游戏中的教师到游戏中的玩伴,站在幼儿的角度用他们的思维想问题。?那到底幼儿的自由都包括哪些内容呢?书中介绍了一个故事 《不可少的开场》,故事中讲到在玩游戏前一定要聊一下,“想玩什么,谁想去玩”这样老师不仅可以了解幼儿所思所想, 还能发挥防患于未然的作用,使老师在游戏前,尽早扫除了一些可能出现的障碍。经过经验研究,幼儿在游戏中可以-----自由选择主题,自由选择角色,自由选择情节,自由选择同伴及玩具。但是,当给幼儿很多自由时,幼儿就会自己生出很多稀奇古怪的问题,那我们应该如何回应幼儿的需要?怎么回应?回应程度如何呢?研究者发现可以从两个不角度来看这个问题,一是生成的内容是否接近课程目标,二是,活动是否满足群体需求,研究者画了一个坐标,从而得到四个象限,再根据象限内容的不同,分别对生成的问题进行分析解决,但是作为教师,应该已发展的眼光看待游戏中自发产生的各种内容。通过研究各种案例发现,幼儿生成的内容不是一成不变的,参与活动的人数也不断变化,一些在第一象限,是应该发展的内容,由于和老师和幼儿不同步,没有及时跟进,最终远离课程目标,而一些不起眼的内容却被老师睿智的回应,师幼间的互动转化为幼儿喜闻乐见的游戏。这里动态的实施...价值判断,回应策略,是保证幼儿快乐、自由游戏的关键。 ?我们始终倡导让幼儿拥有一个快乐资助的游戏过程, 但是为什么老师在参与时会变得如此乏味且有负担呢?是因为, 我们错误的把游戏作为一个有计划有步骤的教育过程。 追求即使目标的达成,责任过多而失去趣味。事实上,我们应忘记自己的身份,以一个年长者玩伴的身份参与其中,读后感就会经历不一样的过程。 ?那我们如何才能走近幼儿??让幼儿充分自主游戏,并不意味着教师无所作为,教师的重要作用就在于了解幼儿。 根据皮亚杰观点,游戏是幼儿已有经验的反应,因此,幼儿的游戏水平和发展水平是同步的,游戏就成了教师了解幼儿的窗口,看懂了游戏,就看