文档介绍：沁园春 雪（教学设计）
九年级备课组 余荣亮
2012．9．
教学目标
1．知识与技能
（1）理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法。
（2）学****这首词语言精确的特点。
（3）熟练地朗读诗歌。
2．过程与方法
（1）有感情地朗读并背诵本词，反复揣摩文章的诗句，深刻体会作者所表现的情感。
（2）通过老师的讲解和伙伴的交流，分析作者的语言特点，对文章精妙之处进行赏析。
3．情感、态度与价值观
领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗的热情。
课时安排
两课时
教学设计
第一课时
教学内容
1．品读上阕，感受诗歌的意境和想象，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2．理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。
3．上阕的朗读。
教学过程
一．导入新课
多媒体出示课题，出示毛泽东手书《沁园春 雪》欣赏。指名学生介绍写作背景，其他补充。
二．整体感知
1．播放朗读录音，学生想象作品所描绘的景象，初步体会词所表达的感情。注意生字词及句中停顿。
2．自由朗读要求：（1）读出激越豪壮的情调；（2）读出重音、停顿、速度、节奏。
3．重点词语注音。
沁园春qìn 莽莽mǎng 素裹guǒ 妖娆ráo 稍逊xùn 分外fèn
成吉思汗hán 数风流人物shǔ
三．学****上阕：走进雪国，感觉诗人形象
？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？
明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人北国赏雪的豪迈情怀。
？作者为何选取这些景观？
明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？
明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
5．词的上阕使用了哪些修辞手法？有何作用？
明确：
（1）互文：“千里冰封，万里雪飘”。写出了北国雪景的辽阔、壮丽。
（2）对偶：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”。写出了北国的辽阔大地上白茫茫一片的壮丽和河水结冰之速，寒威之烈。
（3）：对偶、比喻：“山舞银蛇，原驰蜡象”。形象生动地写出了山原连绵起伏、在雪中更见气势的态势。同时化静为动，表现出作者精神振奋、意气风发形象。
（4）拟人：“红装素裹，分外妖娆”。生动地写了雪后红日照耀的大地那艳丽的姿态。
（5）借代：“唐宗宋祖，稍逊风骚”。“风骚”原指《诗经》中的《国风》和楚辞中的《离骚》，文中用来概括广义的文化，包括政治、