文档介绍：《池子与河流》教学设计
教材解析：
这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。
教学时，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体味人物形象。最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
、流淌的河流图片：同学们，大家认识它们吗？它们有什么相同之处？
，奔流的河流图片：同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去寻找答案。（教师相机板书课题。）
设计意图：直观看到池子与河流的变化，引发思考，激起学****兴趣。
二、初读课文，整体感知
：滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰
学生开火车当小老师领读。
有困难的可以请老师或同学帮助。
，男女生赛读课文生字词。

滚滚滔滔　生涯　贵妇　忙忙碌碌　遵循　尊敬　应验
、识记情况。（结合学生活动卡）
（1）学生交流不懂的词语，小老师解答。
（2）学生交流难认的字词。
，要求：
（1）自由、大声朗读课文。
（2）选择自己读得不够流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努力读通每一个字。
（3）自己轻声地读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一个什么故事。
设计意图：在指导学生识记字词的基础上，初读课文，获得对文本的初步感知，初步把握文章的主要内容。
三、小组合作，重点感悟
，相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事？（说出大意即可）
：老师从你们的交流中听懂了这个故事，你对池子和河流做出了什么样的评价呢？为什么是这样的评价？
四人小组讨论，组织交流：
（1）感受池子的懒惰。
相机出示：你难道不会疲劳？
追问：河流做了什么，在池子眼中是很累的？
组织学生读出第2小节池子嫌弃、抱怨的语气。
出示：懒惰
小结：在池子的眼中，河流是劳累的，不停歇的。
（2）感受池子的满足。
过渡：看到河流的劳作，池子很满意自己的生活状况。谁能说说池子的生活状态是怎样的？
指生读第5、6节。
追问：它的满足体现在哪里？找找文中的句子来说说。
想象：除了这些，池子每天还会干什么？

小结：池子对这种清闲、无忧无虑的生活是满足的。
拓展：生活中有这种满足现状，贪图安逸的人吗？
出示：满足
（3）感受河流的尽责。
追问：你