文档介绍：动手做做看教学反思
在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。
同时也有遗憾的地方，比如在设计时如果设计“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。比如在处理伊琳娜为什么生气了这个问题时，我设计了一个填空题，感觉孩子们会很容易的找到答案，并理解。结果第一个孩子在回答时说伊琳娜产生了（好奇），这出乎我的意料，我预设的答案是怀疑和疑问比较合适。我觉得好奇不是很准确，却又不知怎样解释。我问孩子们，有谁不同意这个答案的。一个孩子站起来说是疑问。我马上问同学们你们觉得哪个更合适？他们异口同声的说“好奇”。我一下蒙了，说两个都行。也没有引导孩子们再去分析一下。我觉得这个地方处理得不太合适，对于课堂生成问题应该灵活掌握。如果备课时我多预设几个情形也许就不会这么尴尬了。