文档介绍：画杨桃的反思总结
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画杨桃的反思总结
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练****我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
我的教学重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答，第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像。”“像……五……角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样?这一环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
本节课还有一个亮点，就是在理解课文的同时，理解词语的意思，从而造句。比如讲到“父亲经常叮嘱我……”这一句时，我先让学生体会“叮嘱”的意思，然后想想什么情况下用“叮嘱”这个词语?然后请同学造句。学生顺理成章地造出了许多合理、精彩的句子，我觉得造句的设计很成功。
然而，在教学这一课时,由于缺乏教学的机智,导致教学过程不是很流畅。还有就是我设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考、朗读课文。
今后在课堂上要面向全体，指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情地朗读文章，在教学中真正做到要面向全体学生，面向全体学生的每一个方面。通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。
画杨桃反思总结篇2
把思想教育熔于品词析句之中。在语言文字训练中，笔者在引导学生品味用词妙处的同时，还注重体会词句中蕴含的思想道理，借机对学生进行思想教育。比如：在体会我是怎样画杨桃时，笔者用CAI出示了两个句子"①我一边看，一边画。""②我认认真真地看，老老实实地画。
"第一句中用了一组关联词"一边……一边"，将"看"和"画"这两个动词串连起来，写出了我是怎样画杨桃的;第二句用了"认认真真"和"老老实实"这两个表示程度的修饰词，不仅写出了我画杨桃时的样子，而且描绘出了我画杨桃时专心的程度。让学生在比较读中体会出我严谨、诚实的态度和我实事求是的精神，生怕画"走了样"，画变了形，让学生从品和读中受到了潜移默化的教育。再如，当同学笑我杨桃画得不对时，"老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……。"作者这里为什么用"审视"而不用"看"和"注视"呢?课中引导学生比较讨论后得知："审视"在这里是集中注意力去看，并且边看边比较，桌上的杨桃是怎样的形状，与平时看到的杨桃是不是一样。
说明老师尊重事实，实事求是，对同学提出的质疑从实际出发加以观察判断，并非人云亦云，"想当然"。加上老师"走到我的座位坐下来"的这种做法本身就是"从实际出发"，学生就在这品词读句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要从实际出发，实事求是。
画杨桃反思总结篇3
"一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这多次反复才能完成