文档介绍：杨氏之子教学实录设计
杨氏之子教学实录设计
杨氏之子教学实录设计
设计环节：
导入、揭题
初读正音。
再读，读出节奏.
教授方法,并理解古文意思.
在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点.
个性朗读表现人物特点对话.
写作练习,故事新编。
设计流程:
一、导入、揭题
故事导入：在乾隆年间,乾隆皇帝想捉弄一下纪晓岚，他就问身边的纪晓岚,“你知道什么是忠臣吗？”纪晓岚就说：“君要臣死，臣不得不死,父要子亡，子不得不亡，这就叫忠臣.”乾隆皇帝一听，就说：“好,我现在就要你去跳江。”没办法了，皇帝金口一开,，只见纪晓岚满头大汗地跑回来,皇帝就问他了,你干嘛还没死掉？纪晓岚就说,我来到江边,正想跳江的时候就看见屈原来了，他对我说,纪晓岚啊纪晓岚啊，你可不能死，你死了你可就对不起你的皇帝了，我可不一样，我当时跳江是因为当时我遇到了一个昏君,你可是遇到一个明主呀,这么好的一个皇帝，你死了，你可是会给他带来骂名的？
师：听懂了这个故事了吗？
【过渡出示】:确实,精炼得当的语言可以使我们有效地和别人进行沟通，机智巧妙的语言还可以使我们摆脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活，这一单元的学习,就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。
师：今天，我们一起学习第三组课文的第一篇文章，看老师写课题。（写）齐读一遍。
生：杨氏之子ﻫ师：读过文章的同学请举手?读过几遍？来，告诉大家，读的时候有什么感受？
生:与我们学过的文章不同，难读、难懂
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师:这样的文章叫做文言文,一起大声地再把题目读一遍.
（板书：文言文）
师：从课题中我们知道这篇课文讲的是谁?
生:这篇课文讲了杨氏的孩子。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家,哪“杨氏之子"的意思就是――？ﻫ生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的孩子。
二、初读正音。
【过渡】下面,请同学们默读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一次学文言文,同学们可以多读几遍，开始吧。
生自由读课文
师：课文读完了吗？ﻫ生:读完了。ﻫ师:谁来给我们读一读？其他同学注意听,看他读得怎么样？
生读,师正音 (师注意引导学生读准“为”和“应”的读音，另外注意引导学生把对话读准确,并解释为什么这样读。）
师：谁还想来表现的？
三、再读，读出节奏.
【过渡】其实呢，在古时候，古人写文章是没有标点符号的,标点符号都是后人根据文章的意思添加上去的，那我们仅仅按照标点符号把它读出来，可能还不太合适，所以在有些地方还要做些停顿，那下面呢,就请大家按照文章的停顿请同学们再试着读一读，读出古文的韵味。
（多媒体出示）
生自由小声读课文，汇报读
师:真是一个会读书的同学！同学们知道我为什么说她会读书么？ﻫ生：她读得声音响亮。
师：这么多老师在,竟然不怯场，是个优点。ﻫ生:她把每一个句子的停顿读得都很准确。ﻫ师:这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情.
来，你平常最佩服谁？那我就请他来读一读,看看这位同学有没资格让你佩服？
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师:还有谁不服气的吗？
师:读的好吗?