文档介绍：班级纪律差整顿管理措施
许多有纪律问题的班级都是在上某一门课，或某几门课时
才存在较严重的纪律问题，而在另一些课上却表现出较好的纪
律和积极性。这可能是由于课程内容贫乏、缺乏趣味，或教法
呆板，或课程深度远远超出一般学生的水平，使许多学生在学
习上有困难，等等。这些往往与任课教师的业务水平有直接关
系。比如，许多班级外语课纪律较差，这样的班级毫不例外的
是有相当多的学生跟不上教学进度。
班级纪律差整顿管理措施
重建班级规范，形成健康舆论
班级纪律不好主要是没有建立起好的规范，所以要重新建
立规范。建立规范不能只停留在公布各种规章制度、奖惩办法
上，关键在于怎样建立和维持规范。班级规范不是通过班主任
老师宣布，然后命令学生执行的方法来制定和建立的，最好是
调动起学生的集体荣誉感，发动学生讨论、制定必要的规则，
自己执行、监督和管理，这样建立的规范才有生命力。
通常，我们可以通过以下的步骤来实现。首先，组织全班
学生讨论“我们班的纪律问题要不要解决 ?为什么 ?以往的问题
出在哪里 ?需要作什么改变 ?怎样改变 ?”等问题。一般说来，
大多数学生，即使学习不太好的学生也都是想学习的，不愿意
乱乱哄哄的混日子。只要使学生感到讨论纪律问题的目的不是
要追究个人所犯的“错误”，不是要算旧账，他们是能够实事
求是地分析班级现状的，而且在对纪律不好的危害以及改变的
办法等方面是不难达到共识的。同时，要允许他们对课程、任
课教师的教学、班主任的工作等方面提出意见，畅所欲言，但
不要只停留在这个水平上，而要引导他们讨论今后的办法。然
后，引导学生制定共同遵守的规则规定执行的办法和起始的日
期。建立起学生自我管理、自我监督的机制并严格执行。教师
尽量少做具体监督，也尽量少参与对不守纪律的学生行为的具
体处理，而让学生自己管理自己。例如，可以启发学生建立起
值周生制度、周末讲评制度、定期评比制度等，配合黑板报、
壁报等宣传形式，学生们便会逐渐形成一套对自己行之有效的
办法。这里要注意的是要明确既往不咎，一切从头开始，给每
个人以平等的机会。
切实解决与纪律有关的具体问题
如果纪律问题与课程质量有关，那就要切实地解决课程问
题。对于这一点，我们首先要明确的就是究竟是纪律问题影响
了教学，还是教学引起了纪律问题。如果盲目坚持是纪律影响
教学的逻辑，而没完没了地去解决纪律问题，到头来还是解决
不了问题的。我们都有这样的经验，即有的教师上课总是乱班，
他说是“学生太乱没法上课”，于是停下来整顿纪律。停课整
顿似乎很见成效，一下子纪律就好了，于是请教师回来上课，
结果一上课又乱了。这就说明问题不在纪律而在教学。要解决
这类纪律问题惟一有效的办法就是改进教学。
（三）教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力
由于和学生群体发生过矛盾而造成学生的纪律问题的任课
教师或班主任，一定要通过自己与学生之间的意见沟通来解决
问题，而不要想通过班主任或学校领导来解决问题。想通过有
权力的人去把学生“治住”、解决了纪律问题之后再去上课的
做法其效果往往是不理想的。道理很简单。首先，某位教师或
班主任与一个班级学生的关系是不可能由别的什么人来代为建
立或改善的 ; 其次，教师自己不出面