文档介绍：个人专业发展规划
姓名
王文婷
性别
女
年龄
30
学历
本科
职称
中小学二级教师
教龄
11
职务
教师
所任学科
语文
课题名称
学会欣赏与修改——有利于学生发展的****作评改研究
个人2013-2014学年发展规划
个人专业发展基础
我校从2010年开始实验高效课堂教学模式，在三年多时间里接触了不少高效课堂教学理论知识，参与了实验教学，高效课堂教学模式注重“先学后导，问题评价”，就是以问题为任务，贯穿学****过程，驱动学生自学，教师组织、指导、引导，帮助每个学生完成学****任务，学有所得。所以课题小学语文阅读教学有效性的研究更有益于高效课堂实践。
个人专业发展目标
“先学后导，问题评价”的高效课堂教学模式是我校研修和实践的主课题，基本的模式已经形成，开展小学语文阅读教学有效性的研究有利于教学模式的完善与发展，形成自觉的高效课堂模式。
具体措施
一、课题的提出
 作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学****主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学****能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强
调学生学会学****主动学****作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学****方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的****作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学****主动学****提出本课题，就
是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、实验假设与理论依据
  （一）实验假设
  几乎每一个学生的每一篇****作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生****作的信心，激发****作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次****作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。
在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学****状况，解决问题、改进学****明确努力的方向，形成良好的学****态度和学********惯，提高作文水平与能力。让学生对自己与他人的****作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学****促进全体共同提高。
  （二）理论依据
 1．成功教育理论
      成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每