文档介绍：《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计
东明中学 周世玉
一、教材分析与学****时间安排
《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学****内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学****手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学****主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学****的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
本内容计划授课一课时。
二、教学目标
知识与能力：通过本课学****使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。
三、教学重点与难点
重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学****兴趣。
难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
四、教学准备
教师准备：泛画，石膏几何形体
学具准备：图画本、铅笔、橡皮
五、教学过程
（一）游戏引入
1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学****的热情。一位同学在黑板上画。
设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练****目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
（说明：学生基本都能画出，但如果说***关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励，先不指出问题所在。）
2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
教师板书：立体图像的表达
（二）讲授新课
1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：
设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。
图一：工业产品设计的手绘效果图
说明：各个角度展示手机的外型、翻盖功能
图例二：鞋子的外观设计图
说明：鞋子的款式、外部装饰
2、教师提问：“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线条来表达立体图像？”——知识点：立体图像的功能,学生回答，教师总结：“当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。”
设计意图：由学生分析后总结能够加深印象，帮助学生更好的理解，并能激发学生动手绘画的热情，为下面做了铺垫。
3、教师提问：“我们体会了立体图像的重要性，那么到底如何来表达立体图像？