文档介绍：《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
《念奴娇﹒赤壁怀古》 教案
【教学目标】
★知识与技能:1、品语言、赏意境,体会词人情感,认识豪放词风。
2、鉴赏本词，学会诗歌鉴赏的一般方法.
★过程与方法：1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,
2、能够感词人所感,体味艺术美的感染力, 
★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境,在词的艺术境界中
提升自己的人格，净化自己的情怀,树立爱国报国的宏大志向.
【教学重点】 品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调,体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。
【教学难点】品味《念奴娇•赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。
【教材分析】《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼词作名篇,也是文学史上豪放词的扛鼎之作，地位非常重要。苏轼在人生劫难中登临赤壁矶,奔腾而去的长江水引发了他无限情思,他追忆古人之功成名就,慨叹自己之老来无成,笔墨间尽显苍凉悲壮之气.
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
【学情分析】学生以前学过苏轼词作,但多为婉约风格,鉴赏这一首豪放词,可带领学生体会苏轼多变的风格,同时也可学会怀古诗歌的鉴赏方法。
【教学方法】 诵读法 比较法 朗读法 讨论法
【教学时数】 一课时
【教学过程】
一、诗情词意入课来
在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余"的文学形式,虽然以吟咏风花雪月,缠绵悱恻见长,但这种不高的格调,却大大限制了它的发展,在这个时候,中国文坛的巨匠苏东坡走来了,他以其豪迈之气,为中国词坛注入了新鲜活力,并为词的发展“指出了向上一路",今天就让我们走进苏轼,走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》.(教师板书）
二、淡妆浓抹总相宜
探讨一：在词盛行的宋代，人们根据词作的风格将其划分为两派，是那两派?(豪放派和婉约派。)其代表人物是谁?（苏轼、辛弃疾、柳永、李清照)（学生讨论解决)
探讨二:传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士:“我词何如柳七(柳永）?"这个人回答:“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月'。 学士词,须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去'.” 豪放派与婉约派的风格有什么不同呢？（学生讨论，教师总结归纳)
豪放派——纵横捭阖，气魄宏大,豪放不羁.
婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿,音调谐婉．
小结:苏轼是文学高手,其词作豪放处胸胆开张，婉约处凄切迷离,正如他在一首诗中所写，欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜,大手笔正是如此,苏轼总会给我们无限期待)
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案
(师生齐背苏轼婉约代表作《江城子 十年生死两茫茫》体会其风格。）
三、登高怀远话怀古
古人云,“登山则情满于山,观海则意溢于海",又云“山令人古,水令人远”,多情的诗人登山临水,探幽访胜之时,美妙的自然往往能触动诗人的情怀,此时，浩淼的时空,纷纭的历史,便在诗