文档介绍：1. 营造了浓郁的教学科研氛围,提升了校园文化建设的品位校园文化的主体是校园人,校园文化建设不在于外在环境的变化,更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究, 许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位, 对自身教学中存在的问题有了清楚的认识, 他们对教师的职业定位也正由于工作型教师向学****型、科研型教师发展。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。 2. 促进了教师的专业发展, 全面提高教师的教育教学水平振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师, 提高教师的业务素质的关键在于科研,而学校科研的主体也是全体教师。因此,学校科研管理工作就是积极引导广大教师参与到教育科研活动中来,在教育科研中得到锻练, 提高广大教师教育教学水平。如课题研究的过程, 就是培训锻炼教师的过程; 总结评估成果的过程, 则是提高教师水平的过程。学校科研管理就是大力提倡教师的科研意识, 全身心投入到教育科研中,为全面推进素质教育打下良好的基础。在学校层面开展的“行动研究”、“校本培训”等科研活动, 就是旨在帮助广大教职工根据自己平日教学的实际情况和出现的问题选择一些力所能及的研究课题,并在实际科研活动中予以指导和培训。学校要定期举办各种类型的学术交流活动, 通过这些科研活动来锻炼教师的科研能力,增强科研信心,提高科研水平和教育教学水平,以适应现代教育的要求,使广大教师由原来的教书匠,变成科研型、学者型的新型教师。全校不少老师都申报了个人研究课题。教师近三年参加区、市县学术论文评奖活动,有 100 多人次获奖。三年来, 运用这种教学模式上县、片和校级研究课、观摩课 36 节。运用新思想新观念研究和改革课堂教学, 科研兴教蔚然成风、方兴未艾。推动了全校语文教师教育教学科研观念的更新和课堂教学改革的步伐。首先, 参加课题研究有利于提高教师对自身价值的认识, 发现并强化创新精神。教师的教学理念发生了转变。通过学****交流、外出听课等活动, 教师对新课程有了逐步的认识。在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系;在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践, 课题组成员勤于总结, 不断反思,撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自开题来,我校课题组成员获奖或发表的区级以上文章达 30 多篇,其中获国家级以上及刊物发表文章 8 篇,区级以上和刊物发表文章 10 篇,市县级以上和刊物上发表文章 18 篇。其次, 教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施, 许多教师不仅在心目中有了自己的好课观, 更重要的是找到了课堂教学中的低效原因, 明确了自身努力的方向。在教育研究过程中, 教师要学****新的理论, 学****先进的教育思想和观点, 不断更新自己的知识, 科学地总结自己和其他优秀教师的经验, 使之上升为理论, 从而克服经验的局限性和片面性, 教师自己的水平也会不断提高。 3. 促进了学生学****能力的提高和学****方式的转变, 提高了学生的学业成绩。学生得到了全面。由于教师的教学观念的改变与更新, 加上学生的学****策略的改变, 学生得到了全面的发展。学生的发展变化具体表现在以下方面:(1) 学****态度和方法的转变: 由于新的课堂教学模式的运用, 加上任课教师