文档介绍：案例三：我会读无字书
观察日期：2013年6月7日观察时间：11：00
观察对象：赵新宇幼儿年龄：4岁
观察背景：艺术教育活动结束，幼儿在喝水休息
观察教师：周蕾
观察记录：
折纸活动结束，小朋友们都在喝水休息，这时赵新宇拿着手工纸边走边在嘴里念念有词，走到我面前时，我仔细听了一下，说的是：“小朋友都是有礼貌的好孩子，小魔仙变身·······”之后就不说了看着我，我问她：“你这是在干什么呀？”
她说：“我也不知道。”
“我刚才好像看见你在读着什么，那上面写了什么？”说完我就探头去看。
她递给我看，笑了说：“什么都没有啊！”
“那你怎么读呢？”
“我什么都没读”她不好意思的笑了。停顿了一会又说：“我在读《静夜思》”。
“真的，你会读《静夜思》？”
“我不会，我就知道有《静夜思》”说完之后就走了。
观察分析：
《指南》中语言领域中指出：鼓励幼儿自主阅读，鼓励和支持幼儿自编故事。赵新宇根据手中的一张纸联想到是一本书，并“有模有样”的边看书边说话，这就表达了她对于阅读的一种初步的愿望和兴趣，可以看做是阅读能力的萌发，为今后的阅读能力的发展打下了良好的基础。虽然她知道这只是一张纸，却用自己的想象力以物代物的将它看做一本书，并津津有味的读了出来，这是口语向书面语言发展的一个重要表现。
另一方面来看，赵新宇在“书”中读出来的并不是平常的故事儿歌，而是我们并不经常涉及的古诗，一方面说明幼儿在家中受到过古诗的教育，而另一方面也表现了幼儿对古诗的兴趣，并以会朗诵古诗而自豪，增强了自信心。
教育策略：
继续创造和谐融洽的师幼互动环境，激发幼儿运用语言进行交往的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学****在学****中活动，从而达成积极主动、卓有效率的学****效果。
在游戏中学****语言，通过游戏促进幼儿语言包括早期阅读和读写的动机愿望，他们可以不断获得学****的快乐，加深对学****内容的理解。
鼓励幼儿大胆思考和表达，允许幼儿表达不同于别人的意见。
为幼儿提供不同类型的图画书、诗歌书甚至儿童古诗书等，使幼儿获得多元知识的熏陶。