文档介绍：《信客》教学设计
教学目标
感知内容，从情节中了解信客这种职业的特点。
快速浏览，从语言中品悟信客的性格。
学会质疑，从解惑中树立诚信为本的做人理念。
教学重点：了解信客的职业道德和优秀品格。
教学难点：培养学生诚实守信的品质。
教法：情境创设法 诵读品味合作探究法
学法：透读感知文意品读赏析人物解惑探究拓展
教学准备：多媒体课件一个
课时安排：一课时教学过程：
一、 ***导入：
这个世界有两种人。一种是道貌伟岸的大人物，另一种是默默无闻的小人物。小人物， 他们身份不同，地位不同却有一个共同点一一为那些站在舞台中心，享受鲜花和掌声的大人 物默默奉献自己，衬托大人物闪耀的光辉……而今天我们要学****的《信客》就是小人物中的 普通的一位。
【设计意图】在动人的乐曲中，饱含深情的表述，自然地把学生带入情境中，激发了 学生学****这篇文章的欲望。
何为信呢？何为信客？（课件展示）那就让我们循着信客的足迹，一起步入信客的世 界……
【设计意图】解题环节，既让学生从古文字中感受中国汉字文化，又初步了解了“信” 的含义，为下面理解信客的诚信人格打下基础。
二、 出示目标：
感知内容，从典型事例中了解信客这种职业的特点。
快速浏览，从质朴语言中概括信客的性格。
学会质疑，从答疑解惑中树立诚信为本的做人理念。
【设计意图】初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知 识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，这三个目标就是从这三个维度去 设计。
教学过程：
（一） 说信客
作者简介：
（余秋雨的话引入）：
再小的人物，也能给沙漠留下长长的身影;再小的人物,也能让历史吐出重重的叹息…… 那么他所描写的信客这一小人物，又能带给我们些什么呢？
整体感知课文，整体感知课文，说一下信客的工作量大吗？你对这份工作的初步印象 是怎样的？能用一个字来概括吗？
（板书：苦工作一劳苦生活-困苦精神-痛苦）
【设计意图】这是预****作业中的一项。因为本文是一篇自读课文，故事情节简单，但 篇幅较长，学生课前的预****不但能节省上课时间，而且有助于推进教学。 “解读信客形 象”是本课的一个重点，我想通过学生对这个问题的理解，对本文有一个整体感知，把握 主要情节，理清全文线索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。
（二） 赏信客 小人物一一大精神
引入：这么劳苦的工作，这么困苦的生活，这么压抑的精神，可信客却坚持了 30年， 这到底是怎样的一个人呢？
快速浏览课文，说说你喜欢信客吗？为什么？你喜欢的理由？
1、 （课件展示）结合文章概括人物形象的方法：
1） .分析人物外貌、语言、动作、神态、心理；
2） •分析情节对人物的刻画作用；
3） .分析作者和文中其他人物对他的介绍和评价。
2、 学生交流，挖掘信客的性格实质。（师生合作板书）
明确：
任劳任怨一一理解谋生者，理解家属，理解他们的需要，还要忍受无端的猜疑和羞辱。 诚信无私一一诚信是这个职业的生命。他洁身自好、他洁白无瑕，从没雁过拔毛。
待人宽容一一在同乡那遭遇凶险，他回去没说过坏话，没有挑事，保护了家庭。
【设计意图】余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富,打动人 心；而感性和理性相融合的语言之舟,又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流。这一 环节我把解读“信客”人物形象，理解本文深刻的思想内涵作为本文的重点和难点。并且 在解读之前给学生明确解读思路，掌握技巧，让学生立足文本，学****对人物形象进行多角 度把握的方法.
（三）议信客疑问来敲门
引入：看来信客在大家的心目中己经立起了一座不朽的丰碑！对于信客的为人我们不由 得从心底赞叹！听，疑问又来敲门了！（课件）朱熹说过，读书无疑者，须教有疑，有疑者 却要无疑。请看这些疑问可都是出自你们课前的“锦囊妙问”呀！看看有没有你的精彩设疑 在里面。
（小组合作探究）
既然工作这么苦，为什么信客还能坚持这么多年？
有人说，本文主要写的是年轻信客，至于开头写老信客的内容可以删去，你认为呢？
信客为啥留下遗愿要与老信客葬在一起？
学生交流，教师点拨。
重要。用老信客的话说，乡间不能没有信客。追问：文中还有哪句话能体现这一点？ 理解它们的含义。课件展示：
信客挑着一副生死祸福的重担。
都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
问：写老信客具体写的是什么？这些內容与全文又有什么关系呢？
说明了信客职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德一一信！还要做到一丝 不苟。他的经历教训又时时警醒这年轻信客，促进了年轻信客的成长。
同情、理解、敬重、感激。追问：他在写此遗愿的时候会想些什么？（学生回答） 瞧，大家不仅