正比例的意义——教学反思.doc

文档介绍：《正比例的意义》教学反思
合肥师范附小二小 左萍
《正比例的意义》是苏教版小学数学六年级(下)第六单元的教学内容。这部分知识是在学生具有比和比例的知识以及认识常见数量关系的基础上编排的，通过对两个数量保持比值一定的变化，理解正比例的意义，初步渗透函数的思想。
回顾整个设计过程，有些环节顺利达成初始的教学目标，比较满意，也有许多可以改进的地方。下面从两个方面来谈一谈：
比较满意的环节
1、课题的导入
《数学课程标准》指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。 内容选择要贴近学生的实际，有利于学生体验理解，思考与探索。
于是我选取了旅游中必不可少的三件事：交通，景点，购物。
其中“动车速度”、“门票单价”作为已知条件出现，动态填写表格的过程，可以帮助学生很快的找到变化规律。孩子们在听和观察的过程中比较有感受，表达的意愿自然更强烈些，这也正是达成教学目标的必经之路——多观察，多比较，多表达。
之所以导入选取“购物”，一方面因为学生有生活经验，比较感兴趣。另一方面因为“用去的钱数”“剩下的钱数”两个量的和不变。目的在于理清“相关联的量”可以有很多不同的情况，不一定是：一个量增加，另一个量也随之增加。
什么是相关联的量，是本节课的两个核心问题之一。成正比例的量的前提知识是相关联的量，弄清相关联的量是学****正比例的量的关键。对于何为相关联，学生会觉得抽象，教师从生活中寻找数据，让学生感受到两个变量之间的依存关系，从而清楚认识两种相关联的量。
2、对正比例意义的理解
课本对于“正比例的意义”给出了非常规范的语言描述和字母表达式。要想让孩子记住正比例的意义和判断方法是比较容易的，可是要想让孩子理解“正比例关系”，并对之有一定的感受。该怎样做呢？
我进行了这样的设计：
⑴如果X、Y成正比例，那么Y、X成正比例吗？K一定，2K一定吗？3+K一定吗？
⑵正比例关系除了用“比值一定”来判断，还可以怎样理解“正”字的用意呢？还可以怎样形容两种量之间的关系呢？
学生在思考、讨论的基础上对正比例关系渐渐有了自己的想法。这也正达到的我的预设目标：力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过观察、比较、归纳、判断等训练，让学生主动地参与学****活动，理解意义、品味内涵。
(二) 需要改进的地方
1、正比例的意义描述可以再规范些
设计中有完整的说正比例的意义的环节，但