文档介绍：语文论文之小学语文教学评价语言的魅力
前不久，笔者听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“特别好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真细心！”假设学生第一次听到上课教师表扬他（她），他（她）会十分欢乐，假设次数多了，学生听了会毫无感受，还有可能失去鼓舞的作用。因此在课堂中教师的评价学生的语言应遭到广大教师的注重。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与幽默。
　　一、请多一点赏识与鼓舞
　　新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓舞、表扬等积极性的评价为主，采纳鼓舞性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“欣赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让小孩们体验劳动的欢乐和本人的劳动而感到骄傲。”不管哪个学生提出征询题或答复以下征询题后，总是希望得到教师的赞扬与确信。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓舞，才能调动学生学****的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师确信性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“注重对学生角度、有创意阅读的评价，要注重评价学生的情感体验和制造性的理解”。为了让全体学生品味到学****的欢乐和成功的喜悦，教师在评价时要尽力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓舞。如：
“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音嘹亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表本人意见，进步真大!”如此可以让每一个学生认识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的欢乐。如：可以确信学生的交流成果；可以确信学生积极参与交流的态度；可以确信学生交流过程中尊重他们的行为认识；可以确信学生勇于追求出色的科学精神……一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字明晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后立即走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的教师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进展真诚评价的于教师。我还见过有的教师如此评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我特别欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感受了!”“你明白得比教师还要多!”“你读得比教师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓舞，不仅有利于提高学生的学****兴趣，而且培养了学生学会欣赏别人，相信本人，积极向上的品行，充分表达了语文教学的人文性。
　　二、请多一点诙谐与幽默
　　新的《语文课程标准》初次强调指出了语文学科的人文性，教师幽默幽默的语言必将使学生遭到潜移默化的阻碍，从中有助于学生良好人文素养的养成。小孩们都喜欢幽默的教师，如此的教师能给学生以亲切、平易近人的感受，假设教师把幽默恰如其分地用到课堂