文档介绍：17、书本里的蚂蚁
教学目标
1知道可以根据题目、插图、课文内容以及结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的乐趣。
2能试着一边读文一边预测故事的发展及结果，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重、难点
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、课文内容以及结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的乐趣。
教学过程
读读课题，预测全文（尝试预测）
1学生读课题并质疑。
课前，我们玩了“猜一猜”的游戏，大家根据老师的提示、出示的图片和文字来进行猜测，这种有依据的猜测，我们叫它预测。（板书：预测））今天我们就用一边读一边预测的方法来学习17课。请大家齐读课题，读了课题，你有什么疑问？
2学生尝试预测。
小结：我们读一篇课文，可以从课题开始预测。（板书：课题）
（设计意图：通过质疑，激发学生对文本的好奇心，初步感知预测）
二、看看插图，预测开端（自主预测）
我们还可以根据文中插图来预测，请看插图，猜一猜：小蚂蚁在干嘛？
1出示插图1，预测小蚂蚁在干什么？
2学生汇报预测，并说出依据。
3出示插图2，预测：小蚂蚁是怎么跑到书本上的。
4学生汇报预测，并说出依据。
5读课文1,2自然段，印证预测。（认读生字：趴在，花蕊）
小结：我们可以根据插图、联系生活进行预测，他们也可以是我们预测的依据。（板书：插图）
（设计意图：通过插图，引导学生学会观察，展开想象的翅膀，结合自己的生活经验来预测）
结合前文，预测情节（探究预测）
正在花朵上睡觉的小蚂蚁，被小姑娘夹进书本里，变成了一只扁扁的蚂蚁，读到这里，你来猜一猜发生了什么？小蚂蚁会怎么样呢？
（一）自主探究
1预测小蚂蚁夹进书本后发生了什么变化？
2学生汇报预测，并说出依据。
3听录音，找出希希预测的内容和依据，学习口头表达。
录音：
当我读到小蚂蚁被夹成了一只扁扁的蚂蚁时，我的预测是蚂蚁一定会疼得哇哇大哭，它肯定很难受，我的预测依据是我也曾被桌子夹伤过手指，就特别疼。
4书上的小蚂蚁除了变成扁扁的蚂蚁，还变成了什么？读课文内容印证预测。
（二）合作探究
小蚂蚁变了，其他字也变了，那本旧书也变得不再安安静静了，接下来会发生什么？我们也来学希希这样，来预测预测。
1“旧书不再是一本安安静静的书了。”小蚂蚁发生变化后，预测书本和小姑娘还会发生什么变化？
示例：
当我读到旧书不再是一本安安静静的书时，我的预测是，我的预测依据是。
2学生自己预测，再小组交流预测的内容和依据。
3全班汇报
4读课文内容印证预测。
5质疑：看看这两个表格（表格指板书），你有什么发现？
5师根据板书进行小结。
小结:1这节课，我们一边读一边预测故事，我们可以根据课文课题、插图，内容，自己的生活经验进行预测
2通过两个表格我们发现，我们预测的内容与课文内容有时一样，有时不一样。
（设计意图：通过小组合作，充分调动学生的积极性，引导学生自读自悟，培养学生的语言表达和思维能力）
四、动动脑筋，运用预测（运用预测）
（一）帮一帮，预测结局
哎呀，有一只小蚂蚁遇到困难了，我们帮一帮它，好吗？请看大屏