文档介绍：1 有效评价提高课堂效率新理念下的小学语文课堂教学评价方式,应体现多元化,即既有教师对学生的评价,也有学生对教师的评价,学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中,既有针对学习内容的评价,也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。眼下, 老师们在课堂中评价学生的语言大体有这么几种:“表扬表扬他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聪明!”; “你读得真有感情! ”;“你听得真仔细! ”如果学生第一次听到老师表扬他(她),他(她)会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。所以在课堂中教师评价学生的语言应受到广大教师的重视。如果教师评价的语言既充满爱心、充满尊重,又充满灵性、充满智慧、充满信任、充满着幽默与风趣,就会使课堂激情飞扬,就会使学生欲罢不能。一、赏识与鼓励让课堂激情洋溢《语文课程标准》表明:教学评价语言应该具有激励性,应充满爱心、智慧的牵引,充满人文关怀。如果教师能本着“一切为了每一个学生的发展”的理念,关注每一个学生的发展,心怀每一个学生,把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课,正确运用评 2 价语言,就一定能够激发学生学习的热情,提高课堂教学效率与活力。清代教育家颜昊先生说: “教子十过,不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生, 不如用一点心力去发现其优点, 并以此鼓励他,让学生体验到成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许和鼓励,要以激励性评价为主,学生答得好,及时称赞。学生发言不对,表达不好的时候,教师及时补充,不使学生感到难堪,让学生保持轻松愉快的心情,品尝到成功的喜悦。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词, 只有一句说得好的话, 也要立即给予热情的鼓励。如: “你这个词用得真准确! ”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有, 还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见, 进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步,并和他一起分享这种进步带来的快乐。在朗读《荷叶圆圆》一课时。紫祺同学不但读得正确流利而且表情丰富。听完她的朗读后我马上走上前去,微笑着摸摸她的小脑袋,无比诚挚地说: “你读得太好了,都成小小播音员了。在读这一课上,我不如你,我和同学们还想再听你朗读一遍,好吗? ”我还见过有的老师这样评价学生的发言:“你的发言触动了我的思维, 震撼了我的心灵!”“你理解透彻, 语言精当, 表达流畅且自信满怀, 我非常欣赏你!”“我有听君一席话, 胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明, 对学生的赏识与鼓励, 3 不仅有利于提高学生的学习兴趣, 而且培养了学生学会欣赏他人, 相信自己,积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。二、诙谐与幽默让课堂妙趣横生幽默是思维的火花、智慧的结晶,是教师知识、教师才能长期积累的