文档介绍：班主任工作范文之班主任心得体会
作为以人为主体的班集体，引导他们的理念是“以人为本”（本人没有领导才能，也无力领导学生，因此只能说引导）。“以人为本”，说起容易做起来难。作为一位班主任，面对的是活生生的学生，一群有思想有灵魂的个体。他们有本人的思想、有本人对事物的看法、有本人独特的观察事物的触觉，他们参与认识强，有着与众不同的强烈的个性。他们是研究老师的高手，老师的一举一动、一言一行都会引起他们的留意、甚至警惕。他们就像是一架架***镜，把老师照得通体透明，即便是一点点的瑕疵，也无法隐藏。而他们，则是深藏不露的奇人。班主任要想走进他们的内心深处，就必须穿过他们层层设置的心理防线。怎么样进入他们的内心世界呢？
要处理这个咨询题难上加难，沿用往常的“严、细、靠”不管用。你严，他松，把你的努力化为无形；你细，他粗，你白费事；你靠，他散，累死你。他们是活生生的人，他们对我有一种天性的提防认识、抵触情绪极强。在这种气氛里，和他们谈什么理想、事业、奉献简直确实是痴人说梦。再看看本人，和教育家们对老师的要求相差太远太远——老师是书法家，我不是；老师是外交家，我不具备那种素养；老师是艺术家，我不配做；老师是心理学家，我不通心理学……没有教不好的学生，只有不会教的老师——天哪，我才发觉我不配做老师，更况且是班主任！一个白痴班主任想走进抵触情绪极强的学生的内心世界，哈哈，这好象有点做梦的滋味。唉，一个当了二十年班主任的手，也有玩儿不转的时候。老师和学生都伤不起啊！
既然在其位，咱就谋其事吧。还要想方法，引导学生尽快****惯初四的快节拍的学****生活。如何办？偶尔听说一句话“交流是打快乐门的一把钥匙”。交流？与凡事都无所谓的他们交流？用什么方式交流、交流的结果是什么样的，会非常为难么？说实在的，与散漫惯了的他们交流，真让我头疼。不过，试试吧，也许会好的。交流总比不交流强，也许会有一线的希望。
在第一周混乱的根底上，我开了比拟庄严的班会。主题确实是：你对班主任的印象。天哪，说什么的都有：大高个；太瘦了；岁数大了点；老男人……我这叫什么形象啊，太伤自尊了！脾气暴躁的我这次没有生气，而是压着性子脸上挂笑地听着，不时地观察学生的反响。当学生评价我时，其他学生的反响有的是单纯的笑、有的是点头、许多同学对我得到的不公评价有鄙夷愤慨的神情——美呀，这些同学是我干好班主任的群众根底。会后，有的学生咨询我：老师，他们那么评价你，你为什么不生气？我说，他们说的都是实话。我长得确实是那样，为什么生气？生气确实是对不起本人、确实是不自信。老师需要真诚，同学也需要老师尊重他。学生这次的评价相当好：老师你真厉害、老师你真伟大。当时没细想“厉害”“伟大”的含义，今天看来，它的含义无非确实是
“尊重”。做班主任的，希望得到领导的尊重，学生又何尝不想得到班主任老师的尊重呢？
有了群众根底，剩下的确实是那些刺头。这回采取的方式是单独交流。在尊重学生的前提下，平等与之交流。领着学生清扫卫生间时交流、拖楼梯时交流、清扫宿舍卫生时交流、清扫教室地面时交流、擦玻璃清理墙面也交流……我抓住一切能够利用的时机与学生交流。有一点，坚决不郑重其事找学生谈话，谈话环境越轻松越好。我发觉，与学生在共同劳动的过程中交流，非常容易沟通，而且如今的他们不怕脏累，非常愿意和你聊天、谈同学、谈老师。原