文档介绍：难言的“载人”
——《梦圆飞天》教学反思
邗江陈俊学校 王爱
《梦圆飞天》是五年级下册的一篇课文，按照学校要求，我开设第一课时。从来没有公开上过第一课时，心里没底。唯一有些小底气的是课前预****应该没有问题了，因为我每接手一个新班必定会培养他们随时查字典的****惯。这个****惯的养成对于语文学****大有裨益，尤其是检查预****时，更能省时省力。既然是开设第一课时，凭着上学期的训练，我坚信孩子们会预****得很充分。然而这节课，偏偏在一个“载”字上栽了跟头。
“载”是一个多音字，当读第三声的时候可以组词“三年五载”“记载”，当读第四声的时候可以组词“载歌载舞”“装载”。对如上内容，我班学生可以对答如流，因为长期坚持查字典的****惯已经让他们对多音字有了一定的敏感性。然而，课堂上高频率使用的一个短语是“载人航天飞船”。在他们的字典里，从来没有把“载”和“人”凑合到一起过。于是同学们几乎异口同声的读成了第三声“宰人”。我及时的给予了纠正后就开始进入了下一个环节：检查朗读。有一个孩子又把“载人”读成了“宰人”，我纠正了。第二处出现这个词语时，又一个孩子读错了。很长时间以来，我几乎已经****惯了他们能够做到在我检查朗读之前就能把课文读得正确流利，今天的异常状况让我始料不及。更头疼的是在接下来的学****中，又出现了一个“宰人”。那一刻，表面平静的我有些沮丧。孩子们，这个
“宰人”为什么会这么顽固呢？
如果当时我有心思考，我应该可以有办法做得好一些，比如同仁们评课时所提到的反复多读，用笔记录甚至是幽默一把等，或者还可以从字义方面引导孩子们区别一下，因为飞船是借助火箭的力量发送升空的，是火箭装载着飞船发送上天的，所以“运载”“装载”“载人”“载物”等凡是跟运送有关系的意思都该读第四声，但是我没有。因为这节课容量太大，我担心在规定的时间内完不成教学任务，所以当孩子们频频出错时，我给予的只是一种伪耐心。我草草纠正就是为了更快的进入下一个环节，这个顽固的错误，显然不在我的预设之内。一直小心地提醒自己，却还是触犯了公开课上眼中只有教案而没有学生的大忌。
一次教学中的失误纠正起来并不难，但从这个失误中，我该有所领悟。于是在同仁们的点拨下，我作出两个浅显的思索。其一，孩子们为什么会如此顽固呢？因为当他们遇见“载人”这个词时，凭他们的能力不足以区分究竟该读第几声，于是他们干脆沿袭扬州方言的****惯读成了“宰人”，几次不够投入的纠正，如何敌得过先入为主的深刻印象。真真切切地感受到：一个错误的