文档介绍：<确定位置>的教学反思
在学习本单元内容之前，学生已经学习了前后上下左右，第一排，第一列等表示物体具体方位的知识。本课时的内容是在学生已掌握知识的基础上，抽象出用数对表示方格纸上某一点的位置的方法。这一内容是空间与图形的重要组成部分，是发展空间关系的重要载体，也是学习直角坐标系及函数等知识的基础。
在教学中，我主要通过创设了多样的现实情境，呈现用数对确定物体位置的方法。通过精讲多练达成让所有学生掌握在方格纸上用数对来表示位置的目标。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如导入时的用不同方法述说位置、根据座号找新位置的活动，都极大的激发了学生学习热情。并且练习尽量设计成游戏的形式以活跃气氛，吸引兴趣，如说出动物住处和游乐场线路图设计、下象棋等。学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
回顾这节课有以下不足之处：首先，在找新座位时，应安排有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，有意地为学生的学习活动设置障碍，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲，使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进。其次，方格图表出现较突然，使教学结构有点不紧凑，增加了难度。
    总体觉得虽然课堂上的反应应该视情况而定，但是精细的设计可以避免很多问题，并且在课堂用语上，还需进一步探索。