文档介绍：教师招聘考试教师职业道德——教师职业道德修养
第一节教师职业道德修养的意义和任务
教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动,简单说,是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
一、教师职业道德修养的意义
教师职业道德修养在教师职业道德实践活动中显得尤为重要,它有利于教师做好教育工作,造就新一代人才;有利于教师道德品质的完善;有利于弘扬社会主义风尚。
(一)加强教师职业道德修养有利于做好教育工作
教师是教育的第一资源,是教育变革的实践者、推动者,是提高全民教育质量的保证。教师的良好品德修养对学生思想品德的发展具有巨大的榜样作用,加强教师的职业道德修养有利于做好教育工作。
(二)加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善
教师职业道德修养在教师自身道德品质的形成和发展中具有决定性的意义。它能使教师按照教师道德的要求,通过积极的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育,不断提高自身的道德认识和选择能力,克服一切非道德意识的影响,从而形成适合我国社会发展的道德品质,为教育事业做出应有的贡献。
(三)加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚
正在接受教师教育的学生不久的将来会成为社会主义的建设者,同时他们也将决定着未来社会主义的精神文明以及社会风尚的状况。因此,教师道德品质对学生的影响直接关系着社会主义的精神文明和道德风尚。
二、教师职业道德修养的任务
教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。而道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。因此,教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。
(一)提高教师道德认识
认识是行动的先导,任何行为都是受一定思想支配的。因此,提高师德认识是进行师德修养的前提。师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识。
(二)陶冶教师道德情感
师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。师德情感是师德品质形成的条件和因素,在师德品质的培养中起着重要的调节作用。首先,师德情感是把教师的师德认识转变成师德意志和师德行为的持续动力。其次,师德情感具有评价行为和调节行为的作用。
教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。教师的正义感要求教师以公正不倚的态度来对待学生和处理好各种人际关系。自豪感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。荣誉感是教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励,从而意识到自己的社会价值并感到由衷喜悦和自我安慰。幸福感是教师在教育的实践活动中,由于感受和理解到目标和理想的实现而得到精神上的愉快和满足。
(三)磨练教师道德意志
教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍,做出抉择的力量和坚持的精神。教师道德意志是在教师形成一定的师德认识和师德情感的基础上,调节教师的道德行为的重要力量。教师道德认识和道德情感培养的过程不可能是一帆风顺的,必定会面对重重的困难,此时就需要教师道德意志所表现出来的不折不挠、勇往直前、坚持到底的精神促使教师道德品质的形成。
(四)培养教师道德行为习惯
进行师德教育不仅仅在于使教师形成师德认识,激发师德情感,磨练师德意志,更重要的是把这种师德意识转化为相应的师德