文档介绍：第十五章课堂管理
课堂管理概述
课堂管理过程
处理严重的问题行为
第一节课堂管理概述
课堂管理指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性学****环境以及减少问题行为等，而采取的组织教学、设计学****环境、处理课堂行为等一系列的活动与措施。
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
课堂管理的阶段性：
幼儿园和小学低年级阶段
小学中年级阶段
小学高年级阶段
高中阶段
课堂管理的目标：
争取更多的时间用于学****br/> 争取更多的学生投入学****br/> 帮助学生自我管理
第二节课堂管理过程
课堂规则
一、课堂规则的功能
课堂规则是课堂成员应该遵守的保证课堂秩序和效益的基本行为要求或准则。
三步:
确定所期望的学生行为
把期望转换成规则和程序
确定后果
课堂规则和程序的建立(学年开始几周)
课堂规则和程序的维持和完善:
(一)鼓励投入学****br/>(二)预防不良行为
(三)处理纪律问题:非言语线索、表扬学生与不良行为相反的行为、表扬其他做出良好行为的学生、言语提示、反复提示、应用后果
第三节处理严重的问题行为
行为主义学****理论——实用行为分析
不良行为的原因分析：
1、获得教师的注意
2、同伴的注意
（请出去；驱逐出去、集体绩效）
3、逃避不愉快的状态或活动
（使用合作学****的方法）