文档介绍：《乡愁》的教课方案3篇
《乡愁》的教课方案3篇
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《乡愁》的教课方案3篇
《乡愁》的教课方案 3 篇
《乡愁
》的教课方案一
学****目标：
有感情地朗诵全诗。
2.. 感知诗歌
内涵，能够联合诗中的意象构设画面。
3、品尝诗歌凝练委婉的语言，领会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创建情境导入，感觉诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台
1、1972 年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中
倚窗而立，时而低头深思，时而仰头瞭望。忽然他取出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头， 他再也克制不住心里的***，快步走进书斋，翻开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来 （师播放《乡愁》的朗诵： " 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那
头 ??" （生听）
2、大家听得很投入，好，就让我们一同走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一同来倾听诗人心里的呼喊吧！（教师板书课题：乡愁）
3、这节课的学****目标是：（屏幕显示：深情地朗诵 细腻地感觉 诗意地仿
写）
二、初读诗歌，整体感知
1、下边，请同学们自由朗诵这首诗，初步感知诗歌所包含的深情。（学生朗诵） 2 、一世读、齐读
3、谁来谈谈你读这首诗的心理感觉？（伤心，悲凉，是隐蔽在思想深处的一种说不出的痛；无奈，难过，对家乡深深的想念；遇到一缕缕乡愁绵绵不停地袭来，忧如听到一位国外游子深情的呼喊。）
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4、同学们都读出了自己的感觉， 那么，你以为这首诗应当用一种什么语调、
语速来读呢？（语调深邃，语速舒缓，感情层层递进。）
5、下边，就让我们带着这类感觉一同朗诵，注意把诗歌的语言变为自己的
心声。（学生齐读）
三、细腻品读，读出诗意
1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们依据老师的提示， 用简短的语言分别归纳四个小节的内容。 （多媒体展现） 母子 夫妇母子家国
3、生答师归纳板书：母子之别 夫妇之别母子之别家国之别
4、1、3 小节的母子之别是否是重复了？（ 1 小节是生离， 3 小节是死别，
死别更令人痛彻心扉。）
5、来，捧起课本，读 1、3 小节，读出递进感来， 读出作者心里感情的变化。
（生齐读）
6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他流亡的母亲，从上海到
香港，从香港到
越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他此刻却已经是
阴阳两隔，我们再来感觉一下，这类揪心的感觉 ?? 一男生读（很不错的感
觉）
女生再读，“——以后啊， ??母亲在里头 ??”这一小节。
四、优美解读，读出诗境
1、经过朗诵，你感觉这首诗表达了作者什么感情？ （思乡、对祖国的想念）
2、在作者眼里乡愁都是什么？（生说师板书：邮票、船票、墓地、海峡）
3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁同样吗？（不同样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妇之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）
板书：邮票 -- 母子情船票 -- 夫妇情墓地 -- 存亡别 海峡 -- 家国恋再次朗诵这首诗，读出境界和感情（生齐读）
5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了好多次， 有“这头”、“那头”、“外面”、“里头”。你感觉还能够用其余的词语
吗？（我们一般用的是“这边”、“那处”、“外边”、“里边”）
6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗诵一下全诗，领会一下感觉有什么不同样。（生齐读）（ “这头那头”给人的感觉是在两段距离的终点，很遥远。“这边那处”仿佛隔得很近，没有那么遥远。）
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7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，领会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（ “这头那头”语音上给人的感觉要厚